Заключение

Игра – наиболее доступный вид деятельности, в процессе которого ребенок входит в окружающий мир, знакомится с ним.

Вопрос развития игровой деятельности весьма многообразен. Им интересовались многие педагоги исследователи: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьсв, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.

В работе мы отметили насколько велико значение развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.

С накоплением социального опыта и базы знаний, происходит становление личности ребенка, его самости и индивидуальности. Являясь ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, игра отражает эти личностные изменения, прежде всего в умении играть, строить свою линию поведения. Сформированность игровой деятельности создаёт необходимые психологические условия и благоприятную почву для всестороннего развития ребенка. Также, игровая деятельности имеет свои особенности, своеобразную структуру и развивается поэтапно.

Во второй главе проводя собственное исследование мы отметили, как развивается игровая деятельность дошкольников.

Игра проходит определенные этапы. Первым этапом развития игровой деятельности является ознакомительная игра, то, что мы наблюдали по результатам диагностики в младших группах. Следующий этап отобразительная игра, далее сюжетно – отобразительная и к старшему дошкольному возрасту формируется сюжетно-ролевой игры.

Игровая деятельность оказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребёнка дошкольного возраста. В игре ребёнок учится действовать с заместителем предмета - он даёт заместителю новое игровое название и действует с ним в соответствии с названием. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. На основе действий с предметами-заместителями ребёнок учится мыслить о реальном предмете. Объем введения на 2 страницы!

Библиография

1. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: ВЛАДОС, - 1993.

2. Выготский, Л.С. Психология. / Л.С. Выготский. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.

3. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М., 2003. – 253 с.

4. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 2009 с.

5. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. – М., Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.

6. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика. учеб, пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия. - 201. – 416 с.

7. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 7-е изд., стереотип / В.С. Мухина – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 456 с.

8. Немов, Р.С. психология: учеб. Для студентов высшего пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 631 с.

9. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М., 1990.

10. Урунтаева, Г. А Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М, 1999. – 336 с.

11. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина – 2-е изд., стериотип. - М.: –Издательский центр «Академия», 2000.- 304 с.

12. Усова, А.П. Роль игр в воспитании детей / А.П. Усова. - М., Просвещение, 1996.

13. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.

14. http://xreferat.ru/71/4863-1-razvitie-rechi-doshkol-nikov.html

15. http://golubevaelenav.narod.ru

жирность!

Нет карты наблюдения!!!!!!

Приложение 1