СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Краткая характеристика предприятия 8
1.1 Краткая характеристика ИМСИТ 8
2. Описание предметной области 10
2.1 Классификация средств создания электронных учебников 11
3. Структурная организация электронного учебника 13
3.1 Режимыработыэлектронногоучебника 14
4. Техническое задание 16
5. Выбор инструментальной среды разработки 18
5.1 Технология HTML 18
5.2 Условия применения программного средства 22
6. Разработка модели комплекса 23
6.1 Выбор языка моделирования 23
6.2 Выбор среды моделирования 28
6.3 Диаграмма вариантов использования 31
6.4 Диаграмма состояний 32
7. Руководство пользователя 33
8. Экономическая эффективность внедрения обучающего комплекса 38
8.1 Назначение внедрения интерактивной обучающей программы 38
8.2 Расчет трудозатрат на создание обучающей системы 38
9. Мероприятия по охране труда и безопасности жизнедеятельности 41
9.1 Основные правила: 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации образования. Высшее образование — важный элемент образования в современном обществе, формирующий профессиональные знания и навыки.
Основная задача высшего учебного заведения - это достижение современного качества образования, соответствующего запросам общества и социально-экономическим условиям. Особое внимание следует уделять развитию познавательного интереса к предмету. Использование современных учебно-наглядных пособий, применение информационных и компьютерных технологий, вовлечение учащихся в неурочную деятельность по предмету, дает положительные результаты в уровне и качестве образования учащихся.
В традиционном обучении преобладают вербальные средства при предъявлении нового материала. Поданным психологических исследований, основными типами восприятия информации являются:
Аудиалы - воспринимают информацию преимущественно на слух, они с готовностью будут слушать объяснения учителя.
Визуалы - лучше воспринимают зрительную информацию, им не требуются многословные объяснения, если есть наглядный материал.
Дигиталы - хорошо воспринимают логические построения, эти дети имеют так называемый математический склад ума.
Кинестетики - предпочитают ролевые приемы обучения, - игры и тренинги.
По данным ЮНЕСКО (рис. 1) при аудио восприятии усваивается только 12% информации, при визуальном около 25%, а при аудиовизуальном до 65% воспринимаемой информации.
Рисунок 1 - Восприятие информации
Эти факты указывают на актуальность использования наглядных форм обучения в виде интерактивных обучающих программ, презентаций и электронных учебников.
В последнее время все большее внимание уделяется обучению с использованием компьютерных технологий, что в значительной степени увеличивает интерес учащихся к изучаемым предметам и развивает логику.
В связи с этим темой моего диплома является создание обучающего программного модуля для высших учебных заведений.
Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает, в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой школьного образования, задачу формирования основ информационной культуры будущего специалиста.
Новые информационные технологии позволяют активизировать интерес к предмету, существенно меняя качество образования. Это и есть первоочередная задача приоритетного направления развития образования для страны, которая ориентируется на инновационный путь развития.
Краткая характеристика предприятия
Краткая характеристика имсит
Академия ИМСИТ изначально определила своей стратегической целью – качество и доступность образования.
К созданию системы менеджмента качества руководство ИМСИТ приступила с 2001 года, когда Академия впервые приняла участие в конкурсе Министерства образования РФ «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов». ИМСИТ– единственный вуз Краснодарского края, участвовавший в данном конкурсе. По итогам конкурса в 2004 году вуз стал лауреатом, получил диплом и памятный приз, который был вручен на коллегии Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в апреле 2005 года. Дважды Академия ИМСИТ участвовала в губернаторской программе качества и в 2005 году стала лауреатам премии администрации Краснодарского края в области качества товаров и услуг.
Основной целью политики вуза в области качества является подготовка специалиста, чей уровень, с одной стороны, соответствовал бы требованиям Государственных образовательных стандартов и, с другой стороны, потребностям рыночной экономики.
Модель, или условия министерского конкурса по системе качества обучения специалистов включает девять основных показателей (критериев); первые пять предусматривают раскрытие и оценку потенциала вуза, его возможностей качественного ведения учебно-воспитательного процесса; остальные критерии – предполагают показ качества процесса обучения и его результативность.
Сегодня в Академии ИМСИТ работает команда профессионалов, сознающих предназначение вуза и объединенных общей стратегической задачей - обеспечение качества подготовки специалистов.
Реализация Политики Академии ИМСИТ в области качества привела к необходимости проведения структурной реорганизации: введения многоуровневой системы управления вузом, для обеспечения эффективности работы.
По инициативе президента для координации работы по обеспечению качества подготовки специалистов в 2002 году создан Совет по качеству и эффективности работы. Члены Совета прошли обучение по курируемым направлениям и фактически осуществляют внутренний аудит.
Структура Академии ИМСИТ постоянно совершенствуется: создаются новые факультеты, кафедры, лаборатории.
Описание предметной области
Дистанционное обучение - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная система ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.
То есть, под дистанционным обучением будем понимать любой вид передачи знаний, где обучающий и обучаемый разобщены во времени и/или пространстве. Если согласиться с этим определением, то "старое доброе" заочное обучение и есть прообраз современного ДО, в котором, однако, отсутствует элемент индивидуализации. Каким же образом можно привнести элементы индивидуализации в компоненты дистанционного обучения?
Поскольку современные компьютеры позволяют с большой эффективностью воспроизводить практически все известные до настоящего времени виды передачи информации, и, что нам представляется наиболее важным, только они могут реализовать адаптивные алгоритмы в обучении и обеспечить преподавателя объективной и оперативной обратной связью о процессе усвоения учебного материала, то становится совершенно очевидным, что принципиальное отличие ДО в сегодняшнем его понимании от традиционного заочного заключается не только в том, что "перо и бумагу" заменяет компьютер, а "голубиную почту" - Интернет. Мультимедийный компьютер - это не только новый интегрированный носитель информации, это - устройство наиболее полно и адекватно отображающее модель "facetoface". Кроме этого, только в компьютерах могут быть реализованы информационно-справочные системы на основе гипермедийных ссылок, что также является одной из важнейших составляющих индивидуализации обучения.
Что же такое «Электронный учебник» и в чем его отличия от обычного учебника? Обычно электронный учебник представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых на магнитных носителях (твердом или гибком дисках) ПЭВМ, в которых отражено основное научное содержание учебной дисциплины. ЭУ часто дополняет обычный, а особенно эффективен в тех случаях, когда он:
обеспечивает практически мгновенную обратную связь;
помогает быстро найти необходимую информацию (в том числе контекстный поиск), поиск которой в обычном учебнике затруднен;
существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;
наряду с кратким текстом - показывает, рассказывает, моделирует и т.д. (именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедиа-технологий) позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу.
К недостаткам ЭУ можно отнести не совсем хорошую физиологичность дисплея как средства восприятия информации (восприятие с экрана текстовой информации гораздо менее удобно и эффективно, чем чтение книги) и более высокую стоимость по сравнению с книгой.