9. Завдання :

7.Намалюйте на аркуші паперу те,чого ви боїтесь,що вас тривожить.

Після виконання малюнка порвіть його на дрібні шматки і викиньте,позбавтеся своїх переживань.

8.Пригадайте казки та художні твори про сміливих героїв.

Відповіді : «Котигорошко», «Коза - Дереза», «Котик і півник», «Ох», «Пригоди Буратіно», «Чиполіно» Дж. Радарі ,твори Маршака,Михалкова та ін.

9.Вправа «Закінч речення».

Я хочу…

Я вмію…

Я зможу…

10.Нямалюйте себе у майбутньому(бажано,щоб зображення було радісним,позитивним). Потім розкажіть про себе в майбутньому,яким будуть ваші досягнення,успіхи,про що ви мрієте.

2. Скласти перелік запитань для виявлення рівня самооцінки дитини старшого дошкільного віку.

Не оберігайте дитину від повсякденних справ,не прагніть вирішувати за неї всі проблеми, але і не перевантажуйте її тим, що їй непосильно. Нехай дитина виконує доступні їй завдання і одержує задоволення від зробленого.

                   Не перехвалюйте дитини, але ї не забувайте заохочувати її, коли вона цього заслуговує.

                   Заохочуйте в дитині ініціативу. Нехай вона буде лідером усіх починань, але також покажіть, що інші можуть бути краще її.

                   Не забувайте заохочувати інших у присутності дитини. підкресліть достоїнства іншого і покажіть, що ваша дитина також може досягти цього.

                   Показуйте своїм прикладом адекватність ставлення до успіхів і невдач. Оцінюйте у голос свої можливості й результати справи.

                   Не порівнюйте дитини з іншими дітьми. Порівнюйте її із самою собою (тією, якою вона була вчора чи, можливо, буде завтра).

УВАГА

1. Включайте в заняття завдання, що потребують тривалого зосередження: намалювати місто, побудувати складний міст, прослухати і переказати казку тощо.

2. Частіше пропонуйте дітям, особливо з низьким показником розвитку уваги, вправи: у газеті, у старій книзі на одній зі сторінок закреслювати олівцем усі букви "а", намагаючись не пропускати їх (завдання поступово можна ускладнити, попросивши дитину закреслити всі букви "а", обвести обвести у кружечок усі букви "к", підкресливши всі букви "о".

3. Використовуйте дидактичні ігри з чітко вираженими правилами.

4. Регулярно включайте дітей у виконання завдань за попередньо розробленим планом дій: можна виконувати будівлі з конструкторів, малюнки, орнаменти, аплікації, вироби, форму яких ви задаєте словесно або за допомогою схеми.

5. Пропонуйте дітям: повторювати слова, цифри, речення, сказані вами; незакінчені фрази, які потрібно закінчити; запитання, на які необхідно відповісти, заохочуючи тих дітей, хто намагається частіше відповідати на них.

6. Учіть порівнювати, аналізувати зразок і результати своєї або чужої роботи, знаходити і виправляти помилки.

7. На уроках у школі від дітей потрібно швидке переключення уваги з одного виду діяльності на інший. Цю властивість уваги можна формувати за допомогою рухових вправ. Дитина повинна починати, виконувати й закінчувати свої дії за командою дорослого, швидко переходячи від одного виду рухів 'до іншого: стрибати, зупинятися, крокувати тощо.

Методичні рекомендації

Увага є необхідною умовою ефективної діяльності, запорукою успішного пізнання, навчання праці, поведінки. Батьки й учителі є найблищими людьми для дитини, які займаються її вихованням, а тому вони повинні особливу роль звертати на розвиток її уваги. Досить часто лунають скарги в сторону дитини на її неуважність, причини якої можуть бути різними. Їх потрібно знати, щоб успішно виховувати.

1. Неуважність нерідко є наслідком перевтоми школяра.

2. Найбільш поширена причина нестійкості уваги дітей - їх недостатня розумова активність.

3. Неуважність може бути наслідком неправильного виховання дітей.

4. Неуважність - це й негнучка вага, відсутність уміння переключатися з одного предмета на інший.

5. Виховання уваги - це виховання почуття відповідальності та тренування вольових зусиль.

6. Важливо вправляти увагу школяра, враховуючи спостережливість.

Вчителі та батьки повинні працювати разом і обмінюватись своїми спостереженнями щодо виявлення неуважності дитини, встановлення їх причини, а також визначення шляхів щодо її усунення. Також зі своєї сторони вони повинні постійно слідкувати за розвитком школяра, його успіхами. Підлітковий вік є особливим, так як у дитини з'являється багато інших інтересів, попри навчання. І саме тут важливо вдержати її цікавість до навчання, а як уже вище зазначалося, що підґрунтям усіх пізнавальних психічних процесів, за допомогою яких учень навчається, є увага. Тому потрібно розгортати арсенал методів для удосконалення її у школярів.

В основному розвиток уваги в учнів відбувається під час навчання. На уроці їх діяльність контролює вчитель, а при виконанні домашніх завдань цим повинні займатись батьки. Отже, займаючись з дітьми вдома батьки повинні пам'ятати та виконувати певні правила.

Пам'ятка для батьків

1. Виховуйте звичку готуватися з домашнім завданням систематично. Їх можна починати робити вже через 1,5 - 2 години після шкільних занять.

2. Навчайте виділяти головне й другорядне, уміти зосередитися на головному

3. Виховуйте у дитини самоконтроль, самоаналіз та самооцінювання.

4. Не порівнюйте результати навчання своєї дитини з результатами інших дітей, а тільки з її власними.

5. Бути лише порадником дитині у вирішенні певних завдань, підказувати яким способом краще розв'язати дане завдання, але ні в якому разі не робити все самому.

6. Не потрібно давати дитині дивитись телевізор раніше, ніж усі завдання будуть виконані. Пам'ятайте, що телевізор - ворог №1 успішного навчання. Якщо дитина дивиться телевізор під час денного відпочинку, то їй буде важко зосередитися.

7. Не забувайте відзначати старанність дитини, але й не потрібно зловживати цим.

8. Не потрібно сваритись на дитину, якщо вона не може сконцентрувати свою увагу і засвоїти певний матеріал. Потрібно насамперед намагатися виявити причини, які це спричиняють, а потім знайти шляхи їх усунення.

Ще однією особою в руках якої є влада розвивати увагу учнів є вчитель. Попри організації навчально-виховного процесу в школі вчитель повинен враховувати вікові та індивідуальні особливості уваги школярів, характер навчальної діяльності. Відповідно до цього він повинен планувати урок так, щоб зробити його цікавим, захопливим та багатим на різноманітні види діяльності.

Методичні рекомендації для вчителів

1. Приготуйте все необхідне до початку уроку. Ваша організованість концентруватиме увагу учнів. Перевіряйте свій зовнішній вигляд на предмет: чи немає у ньому елементів, здатних привернути увагу учнів.

2. Враховуйте час найбільшої ефективності уваги впродовж уроку: стійка увага зберігається з 8 до 23 хв. уроку, за іншими даними - 4-24 хв. Загалом, стійка увага може зберігатися впродовж 15-20 хв. Продуктивніше давати мнемонічний матеріал саме в цей період.

3. Враховуйте, що в умовах тривалої концентрації на одноманітному слабкому подразнику виникає ефект коливання уваги (зміна інтенсивності). Але він зникає, якщо сприймання включається в активну розумову діяльність. Ефективно зберігати увагу учнів можна, перемішуючи її в руслі пізнавальної діяльності. Учень має розуміти мету діяльності, логіку уроку. Зокрема, тому в лекційний матеріал варто періодично включати проблемні завдання, що потребують розумових зусиль.

4. Підкріплюйте увагу дітей через певні проміжки часу відповідними завданнями, оцінюючими судженнями, незвичними мовними прийомами, зовнішніми виявами тощо.

7. Враховуйте, що занадто частий перехід від однієї діяльності до іншої втомлює. Найбільш ефективно увага може розподілятися лише на 2-3 об'єкти. При переході до складної роботи, не поспішайте, дайте дітям час сконцентрувати увагу, оскільки внаслідок неповного, незавершеного переключення уваги можуть виникати помилки. Для підтримання уваги, важливу роль відіграє організація і темп уроку. Більшість завдань варто давати індивідуально, оскільки вони потребують різного часу виконання у різних дітей. При цьому варто враховувати рівень сформованості уваги певного учня, особливості типологічних властивостей, рівень сформованості навчальних умінь.

8. Частіше використовуйте засіб взаємної перевірки письмових завдань, який сприяє концентрації уваги учнів.

9. Під час використання наочних посібників, зверніть увагу на необхідність організації спостереження. Учень повинен знати, на що саме йому слід звернути увагу. У цьому вам ефективніше допоможе не вказівка, а відповідно поставлене запитання.

10. Не відволікайте учнів, якщо ви дали завдання, що потребує концентрації уваги: не ходіть класом, не продовжуйте пояснень тощо. Оскільки в основі дії уваги лежить закон від'ємної індукції (осередок збудження оточується гальмуванням), то в умовах зосередженості уваги учні, як правило, вже не чують вас.

11. Не називайте ім'я учня, увагу якого ви хочете привернути перед запитанням. Тим ви відволікаєте увагу більшості учнів.

12. Не закликайте до уваги, якщо втратили її, це неефективний шлях, оскільки ту частину учнів, яка не вміє втримувати увагу потрібно навчити. А для інших кращий ефект демонструє підтримання уваги завдяки зміні інтонації, тону, гучності мовлення тощо. Запишіть способи, якими ви зазвичай реагуєте на неуважність учня, проаналізуйте їх. Якщо вони вам не сподобається - використовуйте нижче наведені.

Враховуйте вплив динамічності на привертання уваги: не обов'язково змінювати силу подразника, достатньо буває просто змінити темп мовлення, ритмічність рух, припинення руху, або використати контрастність.

33

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Знаходьте чинники, що сприяють підсиленню уваги дітей, наприклад, легка негучна музика при читанні, відповідне освітлення тощо.

Коригувати увагу учнів можна використовуючи їхні потреби, інт

33

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ереси.

Оскільки при втомі курування увагою погіршується, то дієвим способом її налагодження є вчасний відпочинок, аутотренінг.

33

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Враховуйте вплив природних чинників на увагу. Так, в дощовий день концентрація уваги зменшується, а отже, вчителеві варто, наприклад, не проводити у такі дні тематичні тестування контрольні чи лабораторні роботи.