26.2. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.

Самодеятельность- это деятельность, совершаемая человеком по внутренней потребности в реализации себя, своих сил и способностей, потребностей познать мир и воплотить себя в деяниях.

Объединения возникли, живут, испытывают кризисы – это развивающийся живой социальный механизм.

Этапы развития:

1 Стадия диффузной суммарной группы.

Развитие объединения возникает с диффузной группы. Объединение происходит на основе общих формальных признаков, при этом люди практически не знакомы.

Например: туристская группа – существует общая программа, интересы, сферы деятельности. Между людьми начинают складываться отношения, впечатления, межличностные связи.

2 этап. В процессе своего развития возникают связи и группа становится группой-ассоциацией. Друг с другом познакомились, программа выполнена, вернулись, расстались, редко контактируют между собой. Группа прекратила свое существование.

Если группа развивается, то начинают работать социально-психологические закономерности:

457. включается механизм идентификации.

458. Механизм лидерства

3 этап. Формирование внутригрупповых норм: без норм не может жить ни одна группа. Проба личности на принятие или непринятие групповых норм.

459. Групповые нормы обеспечивают предсказуемость поведения окружающих, можно предвидеть поведение личности, принадлежащей к данной группе, позволяют стандартно реагировать на ситуацию, не рискуя попасть в неприятность либо ее создать (фактор стабилизации отношений);

460. Групп нормы избавляют человека от тревоги и неопределенности.

При отсутствии общих правил поведения в группе или отсутствии их, человек не знает как себя вести, чтобы не навлечь осуждения.

461. Групп нормы позволяют эффективно осуществлять любой вид совместной деятельности.

462. Они создают индивидуальное лицо группы.

Чем больше существует группа – тем больше норм, чем больше норм, тем больше внутригрупповое давление на личность.

Санкции к тем, кто выполняет нормы: неясные намеки, прохладные отношения, открытое недовольство, требование соблюдения групповых правли, байкот, исключение из групповой деятельности.

Механизм формирования сплоченности группы:

1. Осознание себя группой

2. Растет степень контактов, психолого-социальные взаимосвязи, общность ценностных ориентаций. Интеграция в группе растет (но в постоянной коммуникации человек не может держать более 7 человек).

3. Сплоченная группа

Социометрия. Референтная группа – это группа, чьи идеалы, нормы, ценности ориентации не только принимаются индивидом при реализации соц поведения, но и становятся мотивом деятельности личности.

Эталонная (референтная) группа может быть реальной, а может быть и воображаемой (герои книг, кинофильмов)

4. В общности неизбежно выделяются лидеры.

Лидер придерживается ценностей и норм группы. Для лидера характерны сильный тип нервной системы и очень высокий уровень агрессивности.

5. В общности обязательно начинает работать и механизм идентификации, т.е. соотнесения себя с чем-то очень важным, значимым. Имя, фамилия, социальная группа – это идентичность. Уровни идентификации:

463. Примитивная идентификация (находится на уровне телесной моторики – коллектив фанатов, хиппи и т.п – демонстрационное поведение

464. Аутсайдерская – непризнание, комплекс неполноценности (клубы толстяков, клубы гуливеров, сексуальные меньшинства и т.п.)

465. Парциальная. Смешение любви и ненависти к объекту

466. Индокренальная – идентифицируется с лидером, носителем определенной идеи, сверхдоверие к лидеру, а остальное отрицается

467. Проективная – с образом времени и отношением к нему

Формируется общность «мы», когда восприятие подразумевает «мы» и «они». От 1 до 3 лет работают эти механизмы в группе.

4 этап. Кризис группы.

Признаки кризиса:

468. Кризис цели деятельности

469. Кризис отношений

Чтобы выйти из кризиса необходимо:

470. Замена цели, как ее расширение

471. Ввод новых ценностей, дающих новый смысл деятельности

472. Гиперболизация цели – искусственное раздувание цели до неимоверных размеров

473. Изменение деятельности – т.е. применять кардинально содержание деятельности

474. Поиск новыхреферентов – т.е. реальных личностей, пределенные условия связанные с людьми

475. Конструирование фантонов и поиск оппозиций – найти врага, с которым можно бороться.

476. Изменение вида или формы совместной деятельности, рамена руководителя, реорганизация актива.

Затем следует выход из кризиса.

Когда кризис преодолен, есть пути развития:

1. Традиционный – объединение идет по спирали

2. Экспансия вширь – расширяется сфера деятельности

3. Экспансия вглубь - глубинное развитие

Очень важный фактор – это понимание самого потенциала самодеятельного объединения.

Если человек получил все от объединения, он уходит. Потом он может опять прийти, если будет нужно.

27.1. Методика удовлетворения и дальнейшего развития информационно-познавательных потребностей средствами социально-культурной деятельности. Познавательная потребность в своем развитии проходит несколько уровней, три, каждый из которых характеризуется определенным предметным содержанием, динамическими свойствами и специфической связью познавательной потребности с другими потребностями.

Познавательная потребность рождается из потребности во внешних впечатлениях и потребности активности и начинает проявляться ра­но, в первые дни жизни ребенка.

477. познавательный интерес личности: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес.

Их можно реализовать средствами СКД:

478. Поездки и экскурсии— в музей, библиотеку или храм, украшенный произведениями искусства, в город как памятник истории и культуры.

479. Занятие в кружках и студиях

480. Посещение театров, музеев, выставок

Экскурсии давно стали осознаваться как один из методов образовательной и воспитательной работы, (школьной или внешкольной), как форма культурного творчества и проведения досуга.

Важное место в воспитании, образовании и обучении подрастающего поколения занимает экскурсия как педагогический процесс. Любая экскурсия дает человеку новые знания о природе, обществе, исторических событиях, природных явлениях, т. е. Она является частью процесса образования. Общение с экскурсоводом, его рекомендации, замечания оказывают также воспитательное воздействие на экскурсантов. Воспитывает сам изучаемый материал, нравственно и эстетически влияя на их сознание. Таким образом, экскурсия становится частью педагогического процесса, принимая на себя функции образования и воспитания человека, формирования его мировоззрения.

Познавательный туризм является средством развития познавательных потребностей личности .

Сегодня этот вид туризма переживает новый этап развития, возродившись благодаря смене интересов и характера потребностей преобладающего большинства туристов. В настоящее время культурный туризм уже составляет около 37% международного туризма и генерирует около 35 млн. ежегодных международных туристских поездок в Европе. В РФ развитость указанного вида туризма еще не достигла значительных размеров.

Познавательные туры имеют массу тематических разновидностей: исторические экскурсии, литературные, театральные, этнографические, фольклорные, знакомство с живописью (по знаменитым картинным галереям), знакомство с бале­том и оперой (по знаменитым оперным театрам: Милан, Париж, Вена), по местам действия известных литературных произведе­ний, по местам жизни великих писателей, природоведческие и многие другие.

Основную роль в таких программах играют экскурсионно-познавательные и культурные (театры, концерты) мероприятия, направленные на удовлетворение любопытства туристов.

Дополнительно

482. Алгоритм удовлетворения информационно-познавательных потребностей (по Когану):

d. Осознание потребности в информации

e. Поиск информации

f. Обнаружение информации

g. Селекция (отбор) информации

h. Обработка

i. Осознание

j. Выработка алгоритма поведения

483. Методика Щукиной по развитию инф.-познавательных потребностей личности подразумевает следующие ступени развития:

k. Любопытство (цель – выявление ситуационных интересов)

l. Любознательность (цель – закрепить ситуационный интерес и включить в репродуктивную деятельность (повторение)).

m. Собственно познавательная активность (цель – активизировать активность + включить в самостоятельную творческую деятельность)