- •11.1. Сущность педагогической культурологии и ее роль в научном осмыслении процесса включения человека в мир культуры. 43
- •1.1 Социально-культурная деятельность в современной жизни общества: проблемы, тенденции развития
- •1.2 Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях
- •2.1. Социально-психологические типы самодеятельных обществ.
- •2.2. Принципы ораторского искусства и специфика их использования в информационно-просветительской деятельности культурно-просветительных учреждений
- •3.1. Сущность прикладной культурологии как области научного знания и социальной практики
- •3.2. Методологические характеристики исследований социально-культурной деятельности.
- •4.1. Взаимодействие церкви и государства в современной жизни общества: проблемы, направления, формы.
- •4.2. Методы организации социально-культурной деятельности
- •5.1. Средства социально-культурной деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию
- •6.1. Методика формирования медиакультуры личности (на примере кино и телевидения).
- •6.2. Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.
- •7.1. Тенденции развития инфраструктуры социально-культурной сферы в современных условиях.
- •Тенденции развития инфраструктуры скд
- •7.2. Особенности информационно-методического обеспечения деятельности культурно-досуговых учреждений в условиях рыночных отношений (см. Бузене).
- •8.1. Функции социально-культурной деятельности
- •8.2. Информационное общество: сущность, основные признаки, тенденции развития
- •9.1. Сущность культурной политики (субъекты, направления, механизмы реализации)
- •9.2. Стиль и принципы руководства самодеятельными объединениями в современных условиях
- •10.1. Ведущие сферы формирования культуры личности.
- •10.2. Разработка программы досугового мероприятия: основные этапы и выразительные средства.
- •Составление сметы расходов
- •11.1. Сущность педагогической культурологии и ее роль в научном осмыслении процесса включения человека в мир культуры.
- •11.2. Ресурсная база социально-культурной деятельности
- •12.1. Социальная информация: виды, типы и свойства
- •12.2. Методы изучения состояния социально-культурной деятельности.
- •2 Вида работы документом:
- •13.1. Сущность и специфика педагогики сотворчества.
- •13.2. Технологии разработки и реализации региональных социально-культурных программ
- •14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.
- •14.2. Специфика коммуникативных процессов в социально-культурной сфере.
- •16.1. Особенности предпринимательства в социально-культурной сфере.
- •16.2. Нормативно-правовое, экономическое и организационное обеспечение деятельности общественных объединений.
- •1. Нормативно-правовое.
- •18.1. Принципы отбора содержания и форм информационно-просветительной деятельности
- •18.2. Современные концепции досуга и возможности их реализации в культурной жизни общества.
- •Функции досуга (по Триодину):
- •19.1. Профессиональные функции арт-менеджера
- •19.2. Система культурно-просветительной работы в ссср: достижения, проблемы, противоречия.
- •20.1. Сохранение и дальнейшее развитие национально-культурных традиций как ведущее направление социально-культурной деятельности.
- •20.2. Виды современного туризма: классификация, организационно-педагогическое обеспечение
- •21.1. Менеджмент: общие понятия, виды и особенности проявления в социально-культурной сфере.
- •3. Инновационный менеджмент направлен:
- •4. Маркетинг-менеджмент занимается:
- •21.2. Принципы социально-культурной деятельности
- •22.1. Правовое и организационное обеспечение туристической деятельности
- •22.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Петра I
- •23.2. Социально-культурная деятельность в системе непрерывного образования.
- •24.1. Технологии бизнес-планирования в социально-культурном проектировании.
- •24.2. Организационные и сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения различных игровых программ.
- •25.1. Приоритетные виды туризма начала ххi века и тенденции их развития
- •25.2. Информационная культура личности: сущность, структура, пути формирования.
- •26.1. Понятие «игра» и «игровая деятельность». Ведущие признаки игровой деятельности.
- •26.2. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.
- •1 Стадия диффузной суммарной группы.
- •27.2. Деловой этикет и культура делового общения.
- •28.1. Роль социально-культурной деятельности в становлении и развитии гражданского общества.
- •Роль скд в становлении гражданского общества.
- •Взаимоотношения го и государства.
- •29.1. Классификация социально-культурных проектов и основные этапы их разработки.
- •Определение социально-культурного проектирования
- •Определение проекта
- •Основные этапы разработки ск проектов (общий алгоритм) по а.П. Маркову
- •30.2. Технология формирования имиджа учреждений социально-культурной сферы.
13.1. Сущность и специфика педагогики сотворчества.
Полнота, эффективность любых формирующих процессов, в том числе процесса социализации подрастающего поколения, во многом зависят от средств и методов педагогического воздействия, но более всего от подхода в использовании этих средств и методов. Оптимальным подходом в решении любых педагогических процессе» является совместная дискуссионно-эвристическая деятельность педагога и воспитанника, наличие обратной связи между ними, носящей исследовательско-творческий характер (Сократ, Л.Толстой, Н.Винер, Ш.Амонашвили). В современной педагогике такая деятельность обозначается как педагогика сотворчества.
П е д а г о г и к а с о т в о р ч е с т в а (По конспекту Титова), совместная взаимопроникающая и взаимодополняющая деятельность педагога и воспитанника, периодически меняющихся ролями, и ведущая к их взаимному обогащению и развитию; совместная дискуссионно-эвристическая деятельность педагога и воспитанника, наличие обратной связи между ними, носящей исследовательско-творческий характер.
Стимулирующие факторы социального становления:
o Наглядность, которая служит ярким подтверждением того или иного тезиса
Порученная детям самостоятельная деятельность ("перекладывание" на детей часть поисково-творческой деятельности, включая их в активную самостоятельную творческую деятельность).
o Личность его руководителя. Характер отношений между руководителем и членами коллектива, стиль этих отношений вызывают интерес ребенка к предмету деятельности и способствуют укреплению этого интереса.
o Благоприятная эмоциональная атмосфера в коллективе.
o Доверительные отношения
o Поощрения, при широком использовании которых у детей наблюдается эмоциональный подъем, прилив творческих и моральных сил. Положительные, особенно аргументированные оценки, суждения педагога в адрес воспитанника или его работы пробуждают энергию детей.
Каждый стимул выступает не обособленно, не изолированно один от другого, а во взаимной обусловленности. Поэтому эффективность процесса социализации детей, подростков и юношества зависит от взаимосвязи стимулов между собой, от места стимулов в структуре социальной деятельности подрастающего поколения.
Условия для реализации педагогики сотворчества:
Формирование уважительного отношения к партнеру по общению, выработка установки на интерес к предмету общения, обучение механизмам воздействия на окружающих (умение нравиться, расположить к себе и т.д.).
Свободный выбор воспитанниками видов, форм и содержания художественной деятельности. Запрету подвергаются лишь откровенно антигуманные, разлагающие явления.
Индивидуальный подход в организации художественной деятельности воспитанников. Учет половозрастных, физических, психических, интеллектуальных особенностей, социального происхождения, способностей и наклонностей детей, подростков и юношества.
Обеспечение в художественном процессе простора свободному творчеству индивида, сочетаемому с творчеством коллективным. Педагогическая результативность творческой деятельности особенно велика тогда, когда творческий процесс отдельно взятой личности обогащается, «подпитывается» творчеством других людей, т.е. коллективной творческой деятельности.
Творческое самоуправление. Пребывая в коллективе, функционирующем на основе самоуправления, ребенок, подросток, юноша «присваивают» себе понятия, образы, идеи, критерии оценок, в конце концов мировоззренческую позицию этого коллектива.
Целенаправленное формирование у воспитанников ценностных художественных ориентаций, воспитание стремления к овладению художественной культурой прошлого и настоящего, сопричастности к изображаемому в художественном произведении, к активизации художественных вкусов и т.д.
Процесс художественной деятельности должен содействовать формированию социально значимых потребностей личности, их сочетанию с общественными потребностями. Здесь непременным условием является единство интересов членов коллектива, их творческое взаимодействие, осознанная причастность к делам коллектива.
Диалогизация взаимоотношений между поколениями. Здесь необходимыми условиями являются: доступность вступления каждого подростка, юноши в диалог с любым представителем старшего поколения, актуальность обсуждаемого противоречия для обеих сторон, превращение его в личностно значимое событие.
Формирование положительной Я-концепции подрастающего поколения. Этому способствует психологическая поддержка со стороны педагога (он должен давать воспитанникам полезные советы, делать акцент на способностях воспитанника, развивать способности к самоодобрению).
Таким образом, важнейшим условием общественного прогресса является включение подрастающего поколения в творческую деятельность. Понимание этого явления и обязательное его соблюдение открывает для человечества новую эпоху, эпоху качественного перехода от «человека разумного» к «человеку творческому». Но процесс этот осуществляется не автоматически. Равноправный диалог педагога и воспитанника вокруг творческих проблем, эмоционально окрашенное сотворчество в поиске истины, - лишь эти условия способны обеспечить максимальную эффективность педагогического процесса по осуществлению творческого развития подрастающего поколения, становлению собственного мировоззрения.