Заключение

В работе исследовались особенности стиля межличностного общения студентов педагогического университета. Был проведен сравнительный анализ особенностей стиля межличностного общения студентов психологического и технического факультета. Проанализированы труды по теме исследования следующих ученых: Л.В. Куликова, Афанасьева М.Н., Бодалева А.А., Гарина И.И., Моргунова Е.Б., Зинченко В.П., Здравомыслова А.Г., Кокурина И.Г. Пэнсон М., Фромма Э., Врум В., Маслоу А., Херуберг Зеер Э.Ф. Главная цель межличностного общения – достижение взаимопонимания. По мнению авторов, межличностное общение является составной частью взаимодействия и рассматриваются в его контексте. Межличностное общение – это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности. Межличностное общение оказывает существенное влияние на результаты деятельности человека. Степень проявления тех или иных свойств человека, особенности его поведения, эффективность деятельности во многом зависят от того, действует ли он один, в изолированных условиях, или в присутствии других людей, вместе с ними,  даже пассивное присутствие других людей изменяет результаты деятельности индивида. Межличностное общение может быть как положительным, так и отрицательным, это говорит о том, что могут возникнуть так называемые барьеры, в межличностном общении, которые возникают, когда во взаимодействие вмешиваются негативные чувства и эмоции. Если взаимодействующие стороны испытывают чувство симпатии по отношению друг к другу, то такие барьеры не появляются. Люди склонны с большим доверием отнестись к информации, поступающей от тех, кто им нравятся. В то же время человек редко способен адекватно воспринимать сообщение от лица, к которому он испытывает негативные чувства. Я уверена, что каждый человек может развивать и совершенствовать свои навыки в межличностном общении, но мало кто, систематически и целенаправленно старается эти навыки усовершенствовать. Тaким образом, целью рaзвития нaвыков межличностного общения должно быть не совершенствовaние способности мaнипулировaть другими, a рaзвитие способности создaвaть сaмому или совместно с пaртнерaми тaких условий и aтмосферы взaимоотношений, которые бы блaгоприятствовaли психологическому росту человекa, рaскрытию его конструктивных возможностей. С использованием U – критерия Манна-Уитни были выявлены достоверно значимые различия в установлении эмоциональных контактов студентов психологического и технического факультетов. У студентов психологического показатели по шкалам: «Неадекватное проявление эмоций»; «Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций»; «Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе» Это говорит о том, что студентам психологического факультета в большей степени не свойственны «помехи» в установлении эмоциональных контактов. У них достаточно адекватное проявление эмоций, приобладает гибкость в общении, эмоционального состояния студентов соответствует ситуации общения, они желают общаться с людьми на эмоциональной основе. У всех студентов технического факультета по шкалам «Неумение управлять своими эмоциями, дозировать их». Можно сделать вывод о том, что на невербальном уровне это проявляется в отсутствии контакта в общении. Все это вызывает трудности реагировать на изменение эмоционального состояния партнера по общению, переходить с негативного эмоционального состояния на положительное.

Проведено эмпирическое исследование особенностей стилей межличностного общения студентов психологического и технического факультетов.

Подтверждена гипотеза исследования: существуют различия в межличностных отношения студентов психологического и технического факультетов.