37

Министерство культуры Республики Беларусь

Управление культуры Могилёвского облисполкома

Учреждение образования

Могилевский государственный колледж искусств

Специальность: 2-19 01 01 (01)

Дизайн (объемный)

Допущена к защите

Заседание ЦК

Протокол №____от______________

Заседание педсовета

Протокол №____от______________

Пояснительная записка к дипломной работе

на тему: «Проект и оформление кабинета русского языка и литературы (кабинет № 36 учебный корпус №1)»

Учащиеся

группы 4 «В» И.И. Соловьёва

Н.П. Иванова

И.М Котельникова

Руководитель У.О. Курзенкова

Рецензент С.В. Строгина

Оценка______________________

Могилев-2013

СОСТАВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

1. Теоретическая часть -(количество стр)

2. Практическая часть

   • «Проект и оформление кабинета русского языка и литературы (кабинет № 36 учебный корпус №1)»;

   • настенное панно размером 150Х300 см, два информационных стенда размером 80Х 90 см и 90Х90 см; планшет подачи дипломного проекта размером 90Х90 см; цифровой трехмерный макет.

   • Трехмерная и двухмерная графика, полноцветная печать на самоклеящейся пленке, ламинирование, плоттерная резка;

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……4

I. СОВРЕМЕННЫЙ КАБИНЕТ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Концепция учебного предмета «русский язык»

и «русская литература», их значение в системе

общего среднего образования…………………………………….……7

1.2 Современные требования к учебному кабинету

русского языка и литературы……………………………………….…12

II. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КОМПОЗИЦИИ ИНТЕРЬЕРА

КАБИНЕТА РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

2.1 Дизайн-проект оформления интерьера и его этапы ………………15

2.2 Создание композиции интерьера кабинета русского языка и литературы ...........................................................................................................16

III. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ РЕКЛАМНЫХ И ОФОРМИТЕЛЬСКИХ РАБОТ

3.1 Графические редакторы Adobe Photoshop, CorelDraw, 3dsMAX....21

3.2 Широкоформатная полноцветная печать…………………….…….25

3.3 Современные материалы для выполнения дизайн-проектов …….29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..……..35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………………………………………37

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………….……………...38

ВВЕДЕНИЕ

Для выполнения дипломной работы мы выбрали тему «Проект и оформление кабинета русского языка и литературы (кабинет № 36 учебный корпус №1)».

Цель дипломной работы - создание проекта и оформление интерьера учебного помещения, который соответствовал бы характеру происходящего там учебного процесса, то есть обучения русскому языку и литературе.

Тема и идея дипломного проекта были выбрана не случайно. Центральное место в оформлении интерьера занимает панно «Могилев губернский» в технике фотоколлажа, в котором мы постарались передать атмосферу городской жизни российского губернского города XIX века. Эта идея возникла потому, что русская литература в XIX веке достигла яркого расцвета и заняла одно из первых мест в Европе. XIX век в русской литературе заслуженно назван «золотым» благодаря А.С. Пушкину, который способствовал развитию сентиментализма и постепенного становления романтизма, особенно в поэзии, и подарил нам многих известных мастеров художественного слова.

Перед нами была поставлена цель оформить уже существующий интерьер, в котором присутствовало определенное цветовое решение, и размещена мебель, в соответствии с методическими, эстетическими и санитарными требованиями.

Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

- познакомиться с основными принципами оформления учебного кабинета, художественно-изобразительными средствами, применяемыми в оформительской деятельности;

- освоить методику разработки оформления интерьера учебного кабинета;

- исследовать существующие варианты оформления учебных кабинетов;

- разработать эскизы оформления интерьера учебного кабинета и изготовить его элементы в материале.

Объектом исследования данной дипломной работы является оформление интерьера учебного кабинета, предметом исследования –оформление учебного кабинета русского языка и литературы.

Методологической базой исследования является комплексный подход в дизайне, позволяющий учитывать множество факторов: методы создания визуального образа, психологию человеческого восприятия, целевую аудиторию, функциональность использования элементов оформления интерьера.

В работе использовались следующие общенаучные методы исследования:

- анализ оформления интерьеров учебных кабинетов колледжа различных направлений;

- синтез – обобщение результатов исследования оформления интерьеров учебных кабинетов колледжа, выводы, положенные в основу собственного проекта;

- эксперимент способствовал вариативности композиционного, цветового решения элементов стендового оформления;

- метод сравнения помог выбрать оптимальный вариант.

Таким образом, для воплощения данного дипломного проекта необходимо было изучить содержание учебной программы по предметам «Русский язык» и «Русская литература»; требования, предъявляемые к интерьеру учебных помещений, углубиться в историю архитектуры Могилева XIX века, связанными с ней событиями литературной и культурной жизни. Также было необходимо изучить и предложить заказчику варианты исполнения дипломного проекта в соответствии с современными рекламными и оформительскими технологиями и материалами.

Данная дипломная работа состоит из теоретической части (объем- стр.) и практической части0, в которую входят цифровой трехмерный макет помещения с размещенными в нем мебелью, оборудованием и элементами оформления; настенное панно размером 150Х300 см, выполненное в технике фотоколлажа способом полноцветной печати на самоклеящейся пленке; два информационных стенда размером 80Х 90 см и 90Х90 см; планшет подачи дипломного проекта размером 90Х90 см.

1. Современный кабинет русского языка и литературы

1.1 Концепция учебного предмета «русский язык» и «русская литература», их значение в системе общего среднего образования

В системе образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях литература занимает особое место. Обладая универсальными средствами воздействия на личность человека, литература способна целостно, системно влиять на интеллект, чувства, мировоззрение и миропонимание, общую культуру каждого, кто соприкасается с её богатствами, развивать познавательно-мыслительные способности и чувство прекрасного.

В художественных произведениях в образной форме отображён огромнейший опыт духовного развития, ценностных исканий и самовоспитания личности, познания в художественном слове-образе окружающего мира, освоение и осмысление которого необходимо для духовного, нравственного становления личности. Глубина и сила воздействия литературы на человека обусловлены тем, что усвоение художественных идей, обогащение опытом предшествующих поколений происходит в личностной форме, ибо литература как вид искусства влияет комплексно на «ум» (интеллектуальную составляющую) и «сердце» (сферу эмоций) читателя.

Мир художественного произведения представляет собой «вторичную модель реальности», в которой воссоздана целостная картина мира, отображающая социальные противоречия, сложные причинно-следственные связи, процесс самосовершенствования личности, способы постижения автором действительности.

Факторы психолого-педагогического и эстетического характера, влияющие на формирование компетенций:

– научный подход к характеристике литературных явлений, направляющих содержание литературного образования на общечеловеческие моральные и эстетические ценности, воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к другим народам, личности человека, милосердия, душевной чуткости;

– ориентация на произведения высокохудожественные, проверенные временем;

– скоординированность белорусской и русской литератур на основе принципа единства литературного образования; преемственность этапов литературного обучения; согласованность литературного курса с другими предметами социально-гуманитарного цикла;

– соответствие содержания, методов и форм обучения и художественно-эстетического воспитания возрастным особенностям учеников на всех ступенях общего среднего образования, системно-концептуальный подход к каждой из этих ступеней, чёткое определение целей и задач обучения в каждом классе с учётом уровня литературной подготовленности учащихся, их развитости и воспитанности;

– направленность литературного образования на сохранение национальных традиций;

– использование всего многообразия форм, методов, приёмов преподавания с ориентацией на индивидуализированный (личностный), инициативно- деятельностный подход, развитие индивидуальных творческих способностей, профессиональных наклонностей личности, её подготовки к самостоятельной жизни.

Русский язык является одним из государственных языков нашей страны, одним из мировых языков, языком международного и межнационального общения. Русский язык является языком науки, дипломатии, международной торговли, транспорта, туризма и т.д., средством хранения и передачи общечеловеческих знаний и ценностей.

Язык – развивающаяся система знаков, возникшая в обществе, неразрывно связанная с мышлением человека, — служит для выражения сообщения об окружающем его мире и для целей коммуникации. Ведущими функциями языка являются коммуникативная (язык как средство человеческого общения) и когнитивная (обозначение внеязыковой действительности). Для практики обучения языку важны и такие функции, как конативная (функция усвоения), волюнтативная (воздействия), контактоустанавливающая (использование высказываний с целью вступления в общение, его продолжения и прекращения), эстетическая (создание художественного образа с помощью языковых средств) и кумулятивная (функция хранения и передачи традиций культуры и истории народа).

В системе общего среднего образования предмет "Русский язык" занимает одно из ведущих мест. Представляя собой форму хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан практически со всеми учебными предметами, являясь не только объектом изучения, но и средством обучения и общения. В связи с этим система обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях должна обеспечить, с одной стороны, достаточно высокий уровень знаний по предмету, а с другой стороны, научить учащихся умелому, коммуникативно целесообразному речевому общению в различных сферах жизнедеятельности.

Русский язык является также важнейшим средством воспитания, поскольку способствует приобщению к духовным ценностям, выработанным человечеством, формированию у учащихся духовно-нравственной, коммуникативной и художественной культуры в контексте языкового образования, формированию культурной личности, способной к самоидентификации, имеющей собственные взгляды и суждения на окружающий мир, толерантной, способной вступать во взаимодействие с людьми, имеющими иные взгляды.

Культуросообразная направленность общего среднего образования в Республике Беларусь закреплена в общепедагогических целях образовательного стандарта "Общее среднее образование. Основные нормативы и требования":

– формирование высокообразованной духовно-нравственной личности гражданина Республики Беларусь — носителя ценностей национальной и мировой культуры;

– формирование у учащихся систематизированного представления о мире, обществе и человеке; ценностного отношения к биосфере, научно-техническим нововведениям и культурным инновациям; готовности к рациональному природопользованию и потреблению; здоровому образу жизни и безопасному поведению;

– овладение учащимися основами наук, формирование у них готовности к непрерывному образованию, трудовой деятельности, самостоятельному жизненному выбору и адаптации в социуме, созидательному и ответственному участию в жизнедеятельности семьи, общества и государства.

Одна из важнейших целей современного общего среднего образования — формирование культурной личности. Она должна реализовываться средствами всех учебных предметов, в том числе и средствами русского языка.

Применительно к языковому образованию учащихся следует вести речь о его лингвокультурологической направленности, что предполагает реализацию целей и задач формирования культуры личности средствами языковой системы, так как язык всегда был, есть и остаётся величайшим достоянием и непреходящей ценностью человеческой цивилизации. Именно в языке отражены культура, история, традиции и менталитет того или иного народа, а в палитре многообразия языков мира — человечества в целом. Благодаря активно развивающемуся диалогу культур роль и значение русского и белорусского языков в формировании универсальной картины мира трудно переоценить.

В целях реализации лингвокультурологического направления (подхода) в языковом образовании учащихся важно определить то лингвистическое содержание, с помощью которого язык транслирует культуру. При отборе содержания языкового образования в контексте лингвокультурологического подхода следует учитывать национальную специфику русского языка, которая находит отражение в традициях, обычаях, обрядах, бытовой культуре, повседневном поведении (нормах общения), художественной культуре и т.д. Нацеленность образовательного процесса на осознание учащимися красоты и выразительности русского языка, развитие средствами языка интеллектуальной, эмоциональной, эстетической, нравственной сферы личности обучающегося, его высокой духовности, чувства патриотизма является отличительной особенностью языкового образования, ориентированного на культуру. Овладевая русским языком как средством общения и освоения культурных ценностей, учащиеся постигают его лексическое и грамматическое богатство и разнообразие, образность, выразительность, красоту, благозвучие.

В условиях изучения русского языка в общеобразовательных учреждениях Беларуси реализация лингвокультурологического направления (подхода) приобретает свои особенности. Это обусловлено прежде всего особой ролью русского языка в приобщении учащихся к культурным ценностям белорусского народа, формировании их духовного мира, гражданской позиции. В силу исторически сложившихся богатых традиций использования русского языка в создании культурных ценностей Беларуси он стал наряду с белорусским языком неотъемлемой частью национальной духовной культуры белорусского народа.

Как один из двух государственных языков русский язык имеет большое значение в развитии взглядов и убеждений учащихся, основанных на ценностях и приоритетах белорусского государства и общества, белорусской национальной культуры, в воспитании у них патриотизма и гражданственности.

Таким образом, специфика реализации лингвокультурологического направления (подхода) в условиях изучения русского языка в общеобразовательных учреждениях заключается в его нацеленности на овладение учащимися русским языком как средством постижения русской, национальной и общемировой культуры. Реализация данного подхода требует усиления внимания к изучению языковых единиц и текстов, отражающих культурные традиции и нравственные ценности русского народа в тесном сочетании с использованием языкового материала и текстов, раскрывающих историю, традиции, обычаи, реалии быта белорусского народа, а также текстов о красоте и неповторимости русской и белорусской природы, героических подвигах и трудовых достижениях русского и белорусского народов, о людях, внесших большой вклад в развитие и процветание обоих государств на разных этапах их развития. Такие тексты содержат в себе огромный воспитательный потенциал, иллюстрируют сложившиеся веками культурные и человеческие контакты двух народов, исторически закрепившуюся интернациональную сущность русского языка.

Лингвокультурологическое направление в обучении русскому языку реализуется в образовательном стандарте, учебных программах, учебниках и учебных пособиях.

1.2 Современные требования к учебному кабинету русского языка и литературы.

Современные подходы к организации образовательного процесса предполагают реализацию социальных запросов общества. Социализация ученика происходит за счёт обеспечения образовательного взаимодействия с учителем, ученика с учеником, ученика самим с собой и информационной средой и образовательными объектами. Средой образовательного взаимодействия становится современный кабинет. Кабинет является не только фоном, красивым дополнением, но и инструментом, который мощно стимулирует ученика и становится помощником учителя. Именно поэтому кабинет является одной из важных составляющих образовательного процесса. Традиционные ресурсы, используемые для создания кабинета, могут и должны дополняться и расширяться за счёт профессионального, творческого и научного поиска учителя, реализуя тем самым современные педагогические подходы в организации образовательного процесса. При этом принципиально изменяется и качество образовательного взаимодействия учащихся, учителя и образовательной среды.

В центре программы - развитие общеучебных компетенций, совершенствование коммуникативной, информационной компетенций учащихся, побуждение их к проявлениям разнообразных форм творческой активности.

Основное назначение кабинета: обеспечение высокого уровня преподавания русского языка и литературы, который достигается современными формами проведения уроков и эффективным использованием материально-технической базы кабинета.

Цель кабинета: создание современных, оптимальных условий для организации и повышения качества учебно-воспитательного процесса по предмету в соответствии с требованиями образовательного стандарта, программы Министерства образования.

Задачи кабинета:

• способствовать применению наиболее эффективных методов и приёмов на уроке и во внеклассной работе;

• способствовать формированию коммуникативной компетенции у учащихся и развитию их творческих способностей в разных видах деятельности;

• способствовать наиболее эффективному использованию учебного оборудования и технических средств обучения;

• обеспечивать условия, инициирующие и поддерживающие мотивацию именно этого предмета;

• соответствовать современным требованиям к оснащению кабинета;

• соответствовать требованиям санитарных норм и правил.

Основные направления работы кабинета: учебная деятельность, воспитательная деятельность, научно-методическая деятельность, информационно-методическая деятельность, организационная деятельность.

Основное содержание деятельности кабинета:

- совершенствование форм и методов преподавания русского языка и литературы,

- освоение и введение в программу преподавания новых педагогических технологий,

- систематизация материалов по применению активных форм и методов преподавания в основной школе,

- организация работы по накоплению и систематизации дидактического материала,

- применение информационных и инновационных технологий на уроках.