4.Развитие речи у ребёнка.

Периоды развития речи у ребёнка:

1. Подготовление словесной речи. Начинается с первых дней жизни ребёнка и продолжается в течение первого года. Первоначальными речевыми проявлениями у младенца являются гуление, аукание и лепет. Это ещё неречевая деятельность, а репетиция к ней, зачатки речевого общения.

Первым видом речи для ребёнка является автономная детская речь. Она не зависит от установленных грамматических правил. Это речь – название и складывается из слогов разных слов, а то и во все не имеет ничего общего со словами взрослой речи.

Какие слова слышит ребенок с момента своего рождения, таким он станет в будущем. Если ему говорят ласковые слова, он улыбается, тянет к взрослому ручки, если же на него кричат по всякому поводу и без повода, он хмурится, заливается плачем, становится замкнутым, раздражительным и истеричным.

2. Период первоначального овладения языком и формирование расчленённой звуковой речи (от 1 года до 3 лет).

Первые слова, имеющие предметную соотнесенность, ребенок начинает произносить только к концу первого года жизни. По своему значению отдельное слово ребенка заменяет фразу взрослого. Оно, как правило, дополняется действиями, мимикой и пантомимикой. После первого года жизни у ребенка начинает быстро расти словарный состав, а после одного годя семи месяцев до трех лет он овладевает в процессе общения грамматической структурой языка.

Потребность в речевом общении становится одной из жизненных потребностей ребёнка. Первые слова отличаются своеобразием. Слова неотделимы от действия с предметом. Механизмы развития речи – подражание и словотворчество.

Стадии: а) «слова – предложения»;

б) стадия двух-трёсловных предложений (1,5-2 года).

Активный словарный запас к двум годам достигает 250-300 слов. Ребёнок овладевает почти всей системой звуков языка (искл., р ил, с и з, ж и ш).

3. Период развития языка ребёнка в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов (от 3 до 6-7 лет). Наиболее интенсивное развитие речи у нормального ребенка падает на возраст от одного до трех лет. Этот период является наиболее благоприятным (сензитивным) для развития речи. В течение первого года жизни у детей происходит созревание специфических задатков, обеспечивающих их последующую речевую деятельность. В данном случае на развитие речи у детей оказывает влияние второй фактор, связанный с созреванием и развитием речевого аппарата и нервных центров, регулирующих его деятельность. На быстрое развитие речевой деятельности у детей в этот период оказывает большое влияние также и третий фактор - когнитивный, связанный с умственным развитием ребенка.

Речь ребёнка в эту пору развивается в процессе речевого общения, отвлечённого от конкретной ситуации. Речь отражает не только то, что уже известно ребёнку из собственного опыта, но и открывает то, что ему ещё не известно, вводит его в широкий круг новых для него фактов и событий (через чтение сказок и рассказов). Особенно большое впечатление на детей оказывают сказки. Они не только формируют нравственные идеалы, но и побуждают детей коренным образом изменить свое поведение.

Ребёнок сам начинает рассказывать, иногда фантазируя и очень отвлекаясь от наличной ситуации. Речь становится основным источником развития мышления.

В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие внешней и внутренней речи, что оказывает огромное влияние на становление духовного мира ребенка. Исключительно большое влияние, в этом отношении, оказывают наставления и поучения взрослых. На их основе у детей формируются знания о моральных и нравственных ценностях, о хороших и плохих поступках людей, о положительных и отрицательных качествах личности.

К концу 6 года дети обычно полностью осваивают фонетику языка. Активный словарный запас составляет 2-3 тыс. слов. Дети с трудом могут сделать речь предметом своего анализа.

4. Развитие речи в связи с изучением языка (период обучения в школе). В процессе обучения ребёнок должен овладеть более сложными видами речи: письменной речью, приёмами художественной литературной речи. В школьном возрасте наряду с дальнейшим развитием устной речи происходит овладение письменной речью. Умение читать и писать оказывает огромное влияние на умственное и духовное развитие школьника. Однако, не все, что узнает ученик из разнообразных источников, становится его духовным достоянием. Одни слова он принимает как истину, другие отвергает, а третьи вызывают у него сомнения и раздумья. Главным здесь является то, от кого исходят эти слова, от того, какие люди становятся его духовными наставниками.

5. Совершенствование речи после завершения школьного периода. Этот этап имеет индивидуальный характер, проявляется не у всех.

Как видим, развитие речевой деятельности оказывает решающее влияние на психическое развитие и духовный мир человека. Усвоение устной речи приобщает ребенка к человеческому обществу, превращает его в разумное, одухотворенное существо, определяет весь дальнейший путь его психического и духовного развития. Овладение письменной речью дает возможность человеку получить образование, приобщиться к мировой культуре, развить интеллектуальные способности, овладеть духовным богатством, созданным человечеством на протяжении многих тысячелетий своего развития.

Развитие речи человека идёт:

• от ситуативной к конкретной;

• от речи для других к речи для себя;

• от функции коммуникации к функции планирования;

• овладение родным языком происходит «снизу вверх»: от словообразования к высшим уровням языка;

• овладение вторым языком идёт «сверху вниз», т.е. с сознательных операций над языком к овладению его грамматическим строем.

По особенностям речевой деятельности можно судить о некоторых психических особенностях личности. Так, графологи полагают, что по почерку письменной речи можно судить о характере человека. Если буквы, расположенные на одной линии, являются ровными, как по величине, так и по высоте, то это свидетельствует об организованном характере. Буквы разные по величине или большие буквы со значительными расстояниями, имеющие различный наклон - признак неорганизованного, беспорядочного и противоречивого характера. Сжатые, четкие и округлые буквы свидетельствуют об уравновешенном характере и о преобладании у человека положительных эмоций. Заостренные иглы букв говорят о склонности человека к отрицательным эмоциональным переживаниям. Короткие хвосты букв свидетельствуют о нерешительном характере человека, длинные хвостики букв - о решительном напористом характере. Постепенное уменьшение величины букв в слове или в предложении означает неопределенность и неустойчивость характера. Четкий, прямой почерк - говорит о самостоятельном характере, наклон букв вправо - о склонности к подражанию, влево – об упрямом характере.