19. Урок изучения нового материала в обучении истории: виды, методическое построение, особенности, связь с проблемностью (пример)

Урок – занятие с классом учеников продолжит. 40-45 мин. классификация: на основе содержания, дидакт. цели. способов проведения, звеньев процесса обучения. виды урока- изуч. нового материала – урок изложения материала учителе. школьная лекция, урок-экскурсия, киноурок, урок с сообщениями и докладами уч-ся. На уроках изучения нового материала этот вид учебной деятельности будет преобладающим и займет весь урок или большую его часть. В меньшей степени на нем м.б. закрепление, повторение и проверка знаний уч-ся. Чаще всего такие уроки проводятся при изучении темы, не вязанной с предшествующим уроком, или темы, где придется давать и разъяснять много сложных представлений и понятий. Предмет и задачи: 1вич. усвоение нового материала. Дидакт. пр-пы построения урока изучения нового материала: пр-п развив. обучения, активности, доступности, последовательности, научности, наглядности. Осн. компоненты урока: 1) сообщение темы, постановка цели предстоящего занятия 2) проблемн. ситуации, постановка исслед. задач., изучение нового материала, 1вич. закрепление материала. подведение итогов урока, дом. задание.

20. Урок обобщающего повторения в обучении истории: виды. Методическое построение, особенности (пример)

Осмыслению и обобщению изученного материала служат уроки обобщающего повторения по проблемам, темам, разделам курса и итогового повторения по курсу в целом. Их цель - систематизировать знания и создать целостную картину события; раскрыть новые связи и отношения изученных фактов и процессов; помочь учащимся от знания отдельных фактов перейти к их обобщению, от раскрытия их сущности – к причинно – следственным связям. Правильно поставленная цель урока позволяет определить базовое содержание повторение, отобрать основной материал и разработать вопросы и задания. За несколько дней до урока учитель сообщает ученикам тему, план проведения занятия, даёт вопросы и задания. Содержание предстоящей работы обсуждается вместе с учащимися, а вопросы и задания к уроку вывешиваются в классе. Повторительно-обобщающие уроки могут быть в виде практической работы или беседы. Беседа преобладает в среднем звене учащихся. Учитель проводит её по заранее продуманному плану. Обсуждается каждый пункт плана по вопросам, органически связанным друг с другом. Обсуждение может проходить в ходе развёрнутых ответов отдельных учащихся. Иногда к повторительно–обобщающим урокам относят школьные лекции и экскурсии. Однако на них бывает сложно обобщить знания учеников. Задача этих форм занятий в большей степени в том, чтобы повторить, закрепить, конкретизировать изученный ранее материал. Повторительно–обобщающий урок может включать в себя не только устные ответы, но и письменные работы учеников: решение задач, выполнение заданий, тестов, заполнение хронологических, систематизирующих таблиц. Возможно проведение обобщ. уроков с элементами игры.

21. Беседы в обучении истории: виды беседы и логических заданий, их взаимосвязь и роль в развитии школьников (пример)

Беседа – диалог. форма. роль беседы в преподавании истории – выступает как метод лобсуждения, мыслительной обработки и усвоения материала. Беседа явл. методом проверки понимания и усвоения истор. знаний. Беседа дает воз-ть вовлечь уч-ся в умсв. работу. В ходе беседы учитель организует применение уч-ся ранне полученных знаний для анализа нового материала и для выполнения различных позанват. задач. Вводная – в начале урока, задача – подвести уч-ся к усвоению нового материала путем мобилизации знаний, получ. на предыдущих уроках. Контрольная - цели – проверка степени понимания излагаемого материала, проверка знаний, проверка результатов выполнения самост. работы. Одним из методов проведения текущего вопроса. Аналитическая (повтор.-обобщающая) – осн. вид беседы на уроках исории. ее задача – осмысление изу.ч истор. материала. углубление и расширение истор. знаний. Заключительная – в конце урока или на заключит. уроке по теме. имеет ряд задач: обобщение, систематизация, подведение итоов, подведение уч-ся к содержанию след. урока.