6. Формирование исторических понятий в процессе обучения истории: понятие, классификация, пути, этапы и методические условия (примеры)

Истор. понятия необх. для объяснения и систематизации фактов, осмысления других понятий. Процесс формир. понятий протекает эффективно, если выделенные учителем типические черты осмысливаются учениками как признаки понятий. Понятия м. усваиваться только в опред. последовательности: от наглядных представлений к 1нач. понятиям, от менее сложных к более. К приемам создания истор. представлений относятся описание содержания истор. картины. анализ события или факта, сюжетный рассказ, практич. действия учеников (рисование, работа с пластилином, изготовление макетов) Представл. о понятиях формир. эмпирически на основе иллюстрация, макетов. Представл: плуг – земледельч. орудие труда – орудие труда : понятие

В кач-ве 1нач. определения учитель дает признаки определяемого понятия или называет его составные части. Для определения понятия важно отобрать существ. признаки. иначе предмет перестает быть самим собой. Пунский рекомендует след. памятка по определению понятия: 1) найти общее родовое понятие 2) установить отличит. признак 3) составь из этих элементов формулировку определений

Классиф. понятий по Андриевской:

1) частные исторические – характ. для опред. периода в истории страны (триера. боярин, мушкет0

2) общеисторические – свойственные опред. формации (раб, нат. хоз-во. сословная монархия)

3) социологические – понятия соотв. опред. этапу мировой цив-ции 9восстание, война. орудие труда, цивилизация)

Пути формирования: 1) индуктивный (изуч. фактов. формир. представлений, выделение существ. признаков, определение понятия, применение) 2) дедуктивный (теория, понятия раскрыв. при помощи множ-ва фактов, обогащаются из темы к теме, конкретизир. фактич. материалом)

При формир. понятий необх. использовать наглядные представления и только потом вводить опред. понятия. Н-р плуг – земледелие – орудие труда. Для определения понятия необх. отобрать существенные признаки, без кот. данное явление не может существовать.

Методы и приемы работы с понятиями: д.б. записаны на доске. по ходу изложения материала учитель обращает внимание детей на новое понятие и просит записать его в тетради. Нельзя вводить на урове много понятий. 5-7кл – 6-7 понятий, 8-9 – 8-9, 10-11 – 10-12. Методы работы: понятийный диктант, сочинения с включением истор. понятий, сочетать понятия с датами, вставить пропущенные слова, дописать пропущ. часть определения. задания на соотнесение понятий и определений.

7. Целевая установка урока: понятие, методика разработки, роль в организации обучения истории (примеры)

ЦУУ- это комплекс мер направленных на результат образ, воспит,развив цели ставятся.

Включает: план, цели о/з, восп., развив.

Урок готовится. проводится анализируется в соотв. с поставленными целями и задачами: о/з, восп., развив. о/з цель урока предполагает усвоение науч. знаний. формир. спец. и общенаучных умений и навыков. восп. цель урока связана со становлением и разв. нравств., м/з устоев л-ти. формир. эстетич., этич представлений. Решение воспитат. целей и задач урока при правильной организации оказывает положит. влияние на ход обучения. О/з цель ставится к каждому уроку. Д.б. конкретной, и четко сформулированной. Правильная формулировка раскрывает какие именно умения и навыки д.б. сформулированы. Разв. и восп. цели планируются на тот период времени, в тесение кот. они реально м.б. достигнуты.

8. Типологические планы в обучении истории: виды, методическое построение, приемы применения. Роль в организации учебного процесса в развитии школьников: научно-методическое содержание и значение принципа историзма (примеры)

Планирование явл. фундаментом. на основе кот. строится изучение нового. Фактич. распред. рабочего времени содержится иенно в плане учителя. на основе планов учитель выявляет систему фактов и понятий, изучение кот. будет углубляться и уточняться по мере овладения учениками знаниями, учениями, навыками. Прослеживает как эта система отражена в школьн. учебниках, какова их стр-ра и содержание, хар-р изложения истор. материала., метод. аппарат. детальный просмотр госстандарта учебника и программы позволит наметить о/з-восп. цели изучения разделов и тем курса. После этого составл. тематич. планирование уроков – систему их объединения с учетом истор. и логич. связей, форм и типов занятий. Учитель опред. темы, содерж. кот. будет раскрыто им самим и темы, доступные для самост. изучения уч-ся. Выяснив познават. воз-ти учеников конкретного класса, учитель на базе тематич. планирования составляет поурочные планы. Тематич. планирование содержит наименование раздела, тему курса, тему уроков, часы, лит-ру к темам.

пр-п историзма- -подход к анализу любых объектов, явлений и процессов с позиций их изменчивости во времени. В сочетании с системным подходом заключается в анализе любого объекта как системы. состоящей из элементов. связанных внутр. стр-рой и закономерностями функционирования.