39. Межпредметные связи в обучении истории: виды, содержание, методика установления, характер познавательной деятельности учащихся. Роль в обучении, воспитании и развитии школьников. Примеры

Реализация межпредметных связей (МПС) между различными учебными дисциплинами – важное средство улучшения учебно-воспитательной работы, повышения эффективности учебного процесса. В современной России проблема школьного исторического образования стала предметом повышенного общественного внимания. История является одним из важных предметов в нравственном, патриотическом, идейном и культурном воспитании и обучении. Она наиболее полно характеризует социальный опыт человечества. В ее содержании отражены все этапы культурного развития человечества, творческое и, вместе с тем, ответственное отношение к миру, подготовить школьников к восприятию духовно-нравственных ценностей. Историческое образование – неотъемлемое условие формирования активной жизненной позиции, оно способствует формированию у школьников собственных ценностных ориентаций и убеждений, знаний и умений, полезных в социальном общении и в гражданском поведении. Использование межпредметных связей в процессе изучения истории и обществознания помогают создать единую и стройную систему ЗУН, которые должны усвоить учащиеся. Межпредметные связи помогают выделить главные факты и события, которые должны усвоить школьники, обучаясь в школе. Они призваны сформировать у ребят четкую систему убеждений, чтобы они могли разбираться в сегодняшних явлениях, давать свою оценку происходящим событиям. Изучение отеч. истории играет большую роль в патриотическом воспитании учащихся. Но формирование активной гражданской позиции, чувства гордости за свой народ, воспитание национального самосознания не должно ограничиваться узким изучением исторических фактов. Этот процесс осуществляется комплексно, в системе изучения различных учебных дисциплин. Необходимо, чтобы учащиеся вынесли с урока основную положительную идею, необходимую для формирования их жизненной позиции.

Межпредментные связи характеризуются, прежде всего, своей структурой, а поскольку внутренняя структура предмета является формой, мы можем выделить следующие предметы связей:

1)по составу;

2) по направлению действия;

3) по способу взаимодействия направляющих элементов;Исходя из того, что состав межпредметных связей определяется содержанием учебного материала, формируемыми навыками, умениями мыслительными операциями, в первой их форме мы можем выделить следующие типы межпредметных связей: 1. содержательные; 2. операционные; 3. методические; 4. организационные.

При проведении интегрированных уроков преподавателя проявляют такие профессиональные и умения, как: - специальные знания дисциплины преподавания и управления; - знания инновационной педагогики; - знание возрастной психологии, социальной психологии и психологии педагогического труда; - уровень методологической компетентности; - способность к творчеству и импровизации, индивидуальный творческий почерк, неординарность; - умение анализировать, обобщать опыт своей работы и др.

Все проводимые интегрированные уроки основываются на составляющей системе межпредметных связей. Такие уроки снижают утомляемость, перенапряжение уч-ся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности, повышают интерес к предмету. Они служат развитию воображения, внимания, мышления, речи, памяти.

Интеграция истории и литературы помогает преодолеть фрагментарность ведения, сформировать у студентов целостную и всестороннюю картину изучаемого. Ядром интеграции двух дисциплин является история, т.к логика изучения этого курса рассматривает развитие общества разносторонне (интегрировано): развитие исторических событий (собственно история), развитие политических систем (политология), развитие культуры (литературы, искусство) и т.д. Приведём возможные темы интегрированных уроков:

• «Искусство Древней Греции» (история, литература);

• «Мир и человек в русской мифологии» (история, литература);

• «Общество ,власть и личность» (история, обществознание и литература);

• «Война и мир» (история, литература-Толстой «Война и мир» или Шолохов «Тихий Дон»);