1. Кто это, «особенные» дети?

Кто же это - «особенные» дети? «Особенным» можно назвать любого ребёнка, ведь не существует двух абсолютно одинаковых детей, будь это дети с нарушениями развития или без таковых, они всё равно особенные, но под термином «особенный» (нестандартный) ребёнок мы будем подразумевать тех детей, развитие которых отличается от нормального.

Сущность обучения и воспитания ребёнка с ограниченными возможностями состоит во всестороннем развитии его личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход к личности ребёнка. Сущность личностно-ориентированного подхода состоит в том, чтобы поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности ребёнка: психические, физические, интеллектуальные, т. е. те возможности, которые обеспечат ему самостоятельную жизнедеятельность в будущем. Эта функция по воспитанию ребёнка ложится, прежде всего, на семью, родителей, которые подчас не в состоянии обеспечить достойное воспитание и нуждаются в дополнительной помощи.

В специальных (коррекционных) школах в этом отношении проводится много различных мероприятий для учащихся. Процесс интеграции многоэтапен и включает в себя подготовительную, коррекционную и социально-адаптационную работу. Школа выполняет здесь кооперативную роль: она может давать родителям необходимые знания и рекомендации и оказывать действенную помощь детям. Поэтому тесная совместная работа между родителями и школой является одной из важных сторон педагогической деятельности. Формы её различны - это посещение учащихся на дому, регулярные беседы с родителями, консультации, советы, помощь родителей школе и другие встречные шаги.

Дети, имеющие проблемы в развитии, - сложная и разнообразная группа. Нарушения зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата по-разному отражаются на формировании социальных связей детей. Но независимо от характера патологии для правильно организованного воспитания ребёнка родители должны иметь отчётливое представление о причинах отклонения от нормального развития и о возможных последствиях.

2. Характеристика «особенной» семьи

«Доказано, что если число событий, приводящих к серьёзным изменениям в жизни индивида, возрастает более чем в два раза по сравнению со средним числом, то вероятность заболевания составит 80 %. У ребёнка, например, настолько тесная связь с родителями, что практически все важные изменения в жизни ставят ребёнка на грань риска возникновения заболевания. Указывают также на то, что состояние ребёнка может оказаться показателем отношений его родителей, имея при этом в виду, что болезненные проявления у ребёнка могут быть единственным выражением семейной дезорганизации. Все изменения семейных взаимоотношений, препятствующие развитию индивидуальности ребёнка, не позволяющие ему открыто проявлять свои эмоции, делают его ранимым в отношении эмоциональных стрессов. В то же время наличие прочной эмоциональной поддержки благоприятно сказывается на сопротивляемости к заболеваниям. Нарушенные внутрисемейные контакты в раннем возрасте, особенно между матерью и ребёнком, в дальнейшем увеличивают риск развития заболеваний» (Д. Н. Исаев, 1996).

Родительское воспитание при определённых условиях может быть неблагоприятно, когда ребёнок воспитывается одним родителем, приёмными родителями, отчимом или мачехой, родственниками, чужими людьми, а также родителями при непостоянном проживании с ними. Воспитание в неполной семье, в частности, становится неблагоприятным в том случае, когда воспитывающий родитель чувствует себя несчастным и, замыкаясь в семье, не способен создать своему ребёнку необходимые условия для формирования позитивных чувств и удовлетворения от жизни.

Благополучие семьи определяется не только особенностями родителей, но и социальной поддержкой людей, её окружающих, с которыми имеются гармоничные доверительные отношения. Сами дети получают много от общения за пределами семьи. В то же время социальная изоляция семьи может стать фактором риска для ребёнка, так как она противодействует его контактам с окружением. Обособление семьи обычно возникает как следствие психических заболеваний, личностных отклонений родителей или их ригидных предпочтений, резко отличающихся от принятых в окружении.

Семья обеспечивает ребёнка жизненным опытом. Разнообразя его игры, занятия, посещая вместе с ним парки, музеи, театры, библиотеки, родители стимулируют его развитие. Беседы с ребёнком развивают его речь и мышление, расширяют кругозор. Это относится как к детям с нормальным интеллектом, так и к детям, имеющим проблемы в развитии. Недостаточное же общение ребёнка с родителями, отсутствие совместных игр и занятий не только ограничивает возможности его развития, но и ставит его на грань психологического риска.

«Искаженные взаимоотношения в семье из – за недостаточной откровенности, бесплодных споров, неспособности договориться между собой для решения семейных проблем, сокрытие семейных тайн от ребёнка – всё это крайне затрудняет ему возможность приспособления к жизни» (Д. Н. Исаев, 1996).

Все эти семьи имеют свои особенности. В современной специальной литературе по педагогике и психологии мы встречаемся с термином «особенная» семья, к которой относятся семьи, воспитывающие детей с проблемами в развитии. Почему же такую семью мы называем «особенной»?

Потребность в общении – это одна из важнейших потребностей человека. Закладка этой потребности также происходит в семье. В семье, где есть «особенный» ребенок, все потребности ребенка также закладываются, и он их реализует, но происходит это с заметным отставанием от сверстников. Матери, у которых появляется «особенный» ребенок, нередко замыкаются в себе, уходят от контактов. Поэтому важной задачей психолога является показать матери, что для нее мир не сомкнулся на ребенке, что есть люди, которые ее поймут и помогут справиться со сложившейся ситуацией.

Обстоятельством, затрудняющим функционирование семьи и ставящим ее членов перед необходимостью противостоять неблагоприятным изменениям, является рождение и воспитание ребенка с различными отклонениями в психическом развитии. Данная ситуация может характеризоваться как сверхсильный и хронический раздражитель. Родители такого ребенка испытывают множество трудностей различного характера. Помимо так называемых нормативных стрессоров, которые испытывают все семьи, здесь имеет место ряд специфических проблем, которые вызывают цепную реакцию неблагоприятных изменений в семье. Во – первых, родители не подготовлены к такому трагическому для них событию и как следствие ощущают свою беспомощность и исключительность. Во – вторых, оказываются затронутыми основные сферы жизни семьи.

Ситуация восприятия такого ребенка в семье имеет некоторые особенности:

• фрустрация ряда потребностей, таких как потребность в общении, потребность в продолжении рода и т.д.;

• длительное и иногда хроническое состояние тревоги, отчаяния вызванное отсутствием перспектив на будущее, одиночеством, непониманием со стороны окружающих людей;

• проблемность в сохранении семьи: опасение, что муж оставит жену одну с ребенком;

• частые материальные трудности;

• проблемы в продолжении карьеры и самоактуализации;

• частые психотравмирующие ситуации, связанные с состоянием здоровья ребенка, социальными проблемами и т.д.;

• полная поглощенность проблемами, связанными с ребенком;

• изоляция от общества в целом.

На протяжении своего жизненного цикла семья постоянно встречается с самыми различными трудностями, неблагоприятными условиями, проблемами. Болезнь одного члена семьи, жилищно-бытовые трудности, конфликты с социальным окружением, последствия широких социальных процессов и т.д. В связи с этим перед семьей часто возникают непростые проблемы, которые могут отрицательно сказаться на ее жизни.

В целом семейные нарушения представляют собой сложное образование, включающее факторы, его обусловливающие (трудность, с которой столкнулась семья), неблагоприятные последствия для семьи, ее реакции на трудность, в частности, осмысление нарушения членами семьи.

Все многочисленные трудности, которые возникают перед семьей и угрожают ее жизнедеятельности, можно подразделить прежде всего по силе и длительности их действия. Особое значение при этом имеют две группы семейных трудностей: сверхсильные и длительные (хронические) раздражители. Примером первых может служить смерть одного из членов семьи, известие о супружеской измене, внезапное изменение в судьбе и социальном статусе, например, внезапное и сильное заболевание. К хроническим трудностям относятся чрезмерная физическая и психическая нагрузка в быту и на производстве, трудности в связи с решением жилищной проблемы, длительный и устойчивый конфликт между членами семьи и т.п. Семья, воспитывающая ребенка с отклонениями в развитии, постоянно сталкивается с подобными трудностями.

Значимость той или иной трудности для семьи зависит прежде всего от того, сколь далеко идущие неблагоприятные последствия для жизни семьи она имеет.

Разнообразные последствия воздействия трудностей на семью можно подразделить по тому, на какие сферы жизни семьи они, прежде всего, оказывают неблагоприятное влияние: нарушение воспитательных функций семьи, супружеские отношения. При рассмотрении нарушений семьи учитывается также, как они действуют на ее членов. Как правило, нарушение жизнедеятельности ведет к неудовлетворению потребностей, в том или ином отношении тормозит развитие личности, обусловливает возникновение состояний неудовлетворенностей, нервно-психического напряжения, тревоги. Сложности в контакте с ребенком, проблемы ухода и воспитания, невозможность самореализации-все это нарушает воспитательную функцию семьи. Состояние ребенка может восприниматься родителями как препятствие, искажающее удовлетворение потребности в отцовстве и материнстве. Особые нужды такого ребенка требуют дополнительных материальных затрат. Ситуация «особенного» материнства удлиняет период, в течение которого женщина остается вне трудовой деятельности. Часто мать не работает долгие годы, и вся тяжесть удовлетворения материальных потребностей членов семьи ложится на плечи отца. Горе, боль и отчаяние, которые испытывают родители, нарушают эмоциональную стабильность и психическое здоровье семьи. Посвящая все свое время лечению и воспитанию ребенка, в такой семье часто забывают о потребности в совместном проведении досуга и отдыхе. Искажается и функция первичного социального контроля, растягиваясь на неопределенное время. Вырастая, дети не обладают в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение. Стрессогенная ситуация ведет к нарушению сексуально-эротической функции. Не видя своего продолжения в ребенке с нарушением психического развития, родители вместе с тем из-за боязни повторения ситуации отказываются от рождения второго.

Таким образом, трудности, с которыми сталкивается семья в случае рождения ребенка с нарушением психического развития, связаны как с резкой сменой образа жизни, так и с необходимостью решения множества проблем, отличающихся от обычных трудностей.

Надо отметить, что патогенное влияние данного события особо велико, так как оно имеет далеко идущие неблагоприятные для семьи и ее членов последствия.

Все семьи, воспитывающие детей с нарушениями психического развития, характеризуются определенными признаками:

• родители испытывают нервно-психическую и физическую нагрузку, усталость, напряжение, тревогу и неуверенность в отношении будущего ребенка (это можно обозначить как нарушение временной перспективы);

• личностные проявления и поведение ребенка не отвечают ожиданиям родителей и как следствие вызывают у них раздражение, горечь, неудовлетворенность;

• семейные взаимоотношения нарушаются и искажаются;

• социальный статус семьи снижается – возникающие проблемы затрагивают не только внутрисемейные взаимоотношения, но и приводят к изменению в ее ближайшем окружении; родители стараются скрыть факт нарушения психического развития у ребенка и наблюдения его психиатром от друзей и знакомых, соответственно круг вне семейного функционирования сужается.

Тяжесть, которая ложится на плечи родителей, часто приводит к состоянию паники. Из-за дезорганизации они сами нуждаются в психотерапевтической помощи, без которой оказываются не способными рационально помогать ребенку.

Часть родителей отказывается признавать диагноз. Это может быть результатом неадекватного оценивания состояния ребенка или следствием опасения испортить будущее своему сыну или дочери. Эта проблема имеет социальные корни и связана с отношением общества к людям с отклонениями в развитии.

Все перечисленные реакции носят не конструктивный характер и могут выступать препятствием на пути адаптации как самого ребенка, так и его родителей.

Правильным же путем представляется совместная со специалистами работа по поиску рациональных путей социальной адаптации детей, забота об их будущем, воспитании, образовании, трудоустройстве, которая соответствовала бы возможностям молодого человека.

Развитие ребенка с отклонениями в огромной степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, разнообразии воспитательных воздействий. Родители этих детей с детства поставлены в неравные по сравнению с другими людьми условия: их жизненный опыт несравним с опытом остальных. Исключительность ситуации приводит к изоляции в обществе или, напротив, заставляет родителей чуть ли не силком добиваться внимания к себе и ребенку. Страдает родительское самолюбие.

Многие родители могут помочь своим детям, если начнут применять систему коррекционного воспитания как можно раньше, уже с первых месяцев жизни ребенка, так как именно первые два-три года жизни являются критическими периодами развития, этапом формирования «функциональных ансамблей» нервно-психической деятельности.