5. Методы и средства воспитания. Условия и факторы отбора и сочетания методов и средств воспитания в педагогическом процессе.

Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников направленной на решение задач воспитания.

методов воспитания по их месту в процессе воспитания:

1. Методы формирования сознания личности

2. Методы организации деятельности

3. Методы стимулирования деятельности и поведения

1. Методы формирования сознания личности (методы убеждения)

Основной инструмент, источник методов убеждения – слово, общение. Убеждение в воспитательном процессе достигается при использовании различных приемов. В старой дореволюционной школе, например, для этого широко и небесполезно применялись назидательные истории, притчи, басни и другие непрямые и образные способы сообщения воспитанникам необходимых знаний. Сегодня широко практикуются:

• рассказы на этические темы,

• объяснения,

• разъяснения,

• лекции,

• этические беседы,

• увещевания,

• внушения,

• инструктажи,

• диспуты,

• доклады.

• Эффективный метод убеждения – пример.

Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Применяются они системно, в комплексе с другими методами.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

Воспитание должно формировать требуемый тип поведения. Не понятия, убеждения, а конкретные дела, поступки характеризуют воспитанность личности.

Все методы этой группы основаны на практической деятельности детей, которая является источником воспитания.

К этой группе относятся:

• Упражнение

• Приучение

• Поручение

• Требование

• Общественное мнение

• Воспитывающие ситуации

3. Методы стимулирования поведения и деятельности

Поощрение – выражение положительной оценки действий воспитанников, признание качеств, поступков, поведения школьников. Оно вызывает чувство удовлетворения, уверенности в своих силах, положительную самооценку, стимулирует ученика к улучшению его поведения.

Формы поощрения:

- похвала, одобрение

- благодарность

- награждение

- премия и т.д.

Требования, предъявляемые к поощрению:

1. Одобрять не только результат, но и мотив, и способ деятельности.

2. Поощрение не должно противопоставлять воспитанника остальным членам коллектива. Хвалить нужно всех.

3. Выбирая поощрение, нужно знать меру.

4. Осуществление личностного подхода к отстающим.

5. Справедливость.

Наказание – выражение отрицательной оценки, осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения. Принято считать интенсивность наказаний критерием гуманизации воспитательной системы. В отечественной педагогике был период отказа от наказания (в 20-е годы ХХ века). Однако позже было признано правомерным использование педагогически грамотного наказания: оно призвано корректировать поведение ученика, дать ему возможность понять ошибку.

Виды наказания:

1. наложение дополнительных обязанностей

2. лишение или ограничение определенных прав

3. выражение морального порицания, осуждения

Формы наказания:

- неодобрение, замечание, порицание, предупреждение, обсуждение на собрании;

- взыскание, отстранение от занятий, вызов на педагогический совет;

- перевод в другую школу, исключение из школы.

Условия, определяющие эффективность наказания:

1. Сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива.

2. Не рекомендуется использовать групповые наказания.

3. Если решение принято, то нарушитель должен быть наказан.

4. Если наказание понятно ученику, он считает его справедливым, то оно действенно.

5. Нельзя оскорблять воспитанника.

6. Не всякое нарушение наказывается.

7. Индивидуализация, личностная направленность наказания.

Наказание требует педагогического такта, хорошего знания возрастной психологии, а также понимания того, что одними наказаниями делу не помочь. Потому наказание применяется только в комплексе с другими методами воспитания.

Соревнование – это метод направления естественной потребности учащихся к соперничеству и приоритету в воспитании нужных человеку и обществу качеств. Соревнуясь между собой, ученики быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. Особенно большое значение имеет соревнование для отстающих. Сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий.