Тема: Мотивы учения школьников
План:
Понятие о мотивах и мотивации, их психолого-педагогические основы.
Классификация мотивов учения школьников.
Формирование мотивов учения на разных этапах развития младших школьников.
1 вопрос. Понятие о мотивах и мотивации, их психолого-педагогические основы.
В настоящее время в современной школе остро стоит задача повышения эффективности обучения. С чем это связано?
Из года в год растет объем информации, которую должны усвоить обучающиеся, а значит, возрастает необходимость формирования у них способности самостоятельно приобретать знания. Для этого нужно, как минимум, чтобы школьник не только умел, но и хотел учиться.
Что может заставить учиться современного школьника? Согласитесь, что выражение «заставить учиться» вызывает невольный протест, т. к. предполагает внешнее (скорее всего силовое) воздействие на ребенка. Но давайте вспомним слова французского физика Паскаля «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь».
Что нужно, чтобы этот факел горел? Какие? По мнению современных педагогов и психологов, одним из внутренних механизмов, которые заставляют ребенка учиться, являются мотивы его деятельности, т.е. те конкретные причины, которые вызывают желание быть активным, преодолевать неизбежные трудности, настойчиво двигаться к цели. Изучению мотивов учения посвящено наше занятие.
Считается, что мотивационная сторона учения в практике обучения наименее управляема. Формирование мотивов идет подчас стихийно и не является предметом целенаправленной деятельности педагога. На это есть свои причины: современный учитель порой не располагает временем, а чаще всего специальными знаниями для изучения и формирования мотивации школьников.
Когда мы говорим о мотивах учения, это значит, что мы рассматриваем проблему с позиции ученика.
Что значит в психологии понятие мотив?
Мотив – это сила, заставляющая ученика учиться.
Мотивация – совокупность факторов, определяющих поведение (Мадсен).
Отечественные психологи – Леонтьев А.Н., Платонов К.К. определяют мотивацию как совокупность мотивов.
Что такое потребность и какова ее роль в деятельности человека?
В плане рассмотрения структуры потребностной сферы человека, по мнению многих авторов, наибольший интерес представляет «потребностный треугольник» (пирамида) Абрахаама Маслоу. Следует отметить, что фундаментальным тезисов его теории потребностей является утверждение о необходимости изучения человека как общего, уникального, организованного целого. Потребности человека, по мнению, А. Маслоу связаны в сложнейшую иерархическую зависимость, наглядной моделью которой является пирамида.
Интерес – это форма проявления познавательных потребностей, выраженная в стремлении познавать.
Познавательный интерес выражается в эмоциональном отношении школьника к предмету изучения. Зачитать цитату:
«Интерес – как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями. Вот почему основное правило требует построения всей воспитательной системы на точно учтенных интересах…
Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность.»
Л.С.Выготский
Таким образом, интерес тесно связан с эмоциями.
Леонтьев А.Н. считает, что все стороны учебной деятельности сопровождаются теми или иными эмоциями.
Задание: Выделяют пять групп положительных эмоций, которые являются наиболее важными в процессе обучения,
Положительные эмоции, обусловленные ровными хорошими деловыми взаимоотношениями с учениками в классе, отсутствием конфликтов с ними. Это эмоции престижности, сопереживания. В.А.Сухомлинский писал: «Самое трудное в воспитании – это учить чувствовать». «Доброта, - пишет Сухомлинский В.А., - должна стать таким же обычным состоянием человека, как и мышление». Для эмоционального состояния ученика важно, по Сухомлинскому, то, чтобы перед школьником никогда не закрывалась дорога к успеху.
Положительные эмоции, связанные со школой, с пребыванием в ней.
Ценными являются эмоции от столкновения с новым учебным материалом. Почему для младших школьников издаются такие яркие учебники, занимательные книги, эффектное оформление? Но нужно помнить, что сам по себе учебный материал без включения в содержательную деятельность лишь ненадолго удерживает внимание и не обеспечивает внутреннюю мотивацию.
Важны также эмоции, возникающие при овладении детьми приёмами самостоятельного добывания знаний.
Эмоции, связанные с осознанием своих возможностей (я могу, у меня получится). Ребенок также должен понимать, что он успешен, способен к той или иной деятельности.
Какие отрицательные эмоции могут стать мотивами учения?
Эмоции неудовлетворенности, переживание по случаю неудачи, обида, страх. Отрицательные эмоции должны включаться в процесс обучения, но попеременно сменяться положительными.