2. Тепловий (сонячний) удар та його причини. Способи і засоби перестороги.Перша допомога при тепловому (сонячному) ударі.

Теплові і сонячні удари викликані значним перегрівом організму, що відбувається в тих випадках, коли порушується теплообмін в організмі. Перегріванню сприяють висока температура повітря, його значна вологість, одяг, що не пропускає повітря, надмірні фізичні навантаження, недостача води для організму.

Щоб уникнути сонячних ударів, необхідно уникати тривалого перебування на сонці, особливо в дні його активності, у жаркі сонячні дні надягати головний убір, одяг світлих тонів. На пляжі на сонці можна знаходитися до 10 годин ранку і після 17 години дня, в інший час потрібно сховатися в тінь.

Для попередження теплових ударів потрібно усунути причини, що сприяють перегріванню, пити достатньо води.

Причиною сонячного удару може бути надмірне перебування на сонці, бажання якнайшвидше засмагнути. Розпізнати сонячний удар нескладно. Його симптоми — почервоніння шкіри і сильний головний біль, потім можуть з'явитися нудота, запаморочення, потемніння в очах, висока температура (до 38—40 °С), блювота. При сильному ступені ураження людина непритомніє, у неї учащається серцебиття до 140—160 ударів на хвилину, з'являється задишка, послабляється серцева діяльність, можуть бути галюцинації, маревні стани.

Якщо при перегріванні організму не надати своєчасної допомоги, можлива смерть, що настає внаслідок порушення дихання і кровообігу.

Перша допомога полягає в наступному:

—перенести постраждалого в прохолодне місце, покласти на спину, піднявши ноги, зняти або розстебнути одяг;

— змочити голову прохолодною водою або покласти холодні примочки на чоло, тім'яну область, потилицю, пахвові, підколінні, пахові області, де зосереджені великі судини;

— можна зробити вологе обгортання або протерти тіло постраждалого шматочком льоду, облити його прохолодною водою;

— якщо людина у свідомості, їй потрібно дати випити холодного чаю або холодної підсоленої води (0,5 чайної ложки солі на 0,5 л води);

— якщо дихання слабке або відсутнє, перевірити прохідність дихальних шляхів і негайно зробити штучне дихання.

Для попередження теплових і сонячних ударів треба уникати тривалого перебування на сонці та в душному приміщенні, одягатися відповідно до погоди, при появі перших ознак перегріву, почуття нездужання вжити заходи для охолодження організму, пити більше води.

Екзаменаційний білет № 16

1. Інформаційні технологіїв процесі вивчення обж. Практика застосування інформаційних технологій.

Підготовка людини до життя в інформаційно насиченому суспільстві неможлива без упровадження особистісно-орієнтованого підходу в шкільну практику; вона спрямовує навчально-виховний процес не тільки на формування особистості в цілому, а й на формування її окремих якостей. Одночасно слід зазначити, що найбільш фундаментальні технології - це ті, які визначаються пріоритетністю їхнього використання у всіх сферах життєдіяльності людини. Вони проникають у сучасне життя, стають невід'ємною його складовою й у повсякденному житті мало помітні. Т. Бєлявцева і Т. Лобос стверджують, що таке «зникнення» технологій - це не що інше, як фундаментальний наслідок психології самої людини, а не технології. Достатньо людям звикнути до предмета (а не знати його властивості досконало) як вони перестають його помічати. Таке «зникнення» комп'ютерно-орі-єнтованих технологій навчання відбудеться нескоро, але актуальним завданням педагога с орієнтування своєї роботи на раціональне і педагогічно доцільне використання на уроках комп'ютерної техніки, яка надає суттєву інформаційну підтримку в організації навчально-виховного процесу, сприяє підвищенню якості та ефективності методик навчання, допомагає вчителю розв'язати завдання індивідуалізації навчального процесу, при цьому основними функціями вчителя у навчальному процесі з використанням інформаційних технологій є:

- відбір навчального матеріалу та завдань;

- планування процесу навчання;

- розробка форм представлення інформації учням;

- контроль засвоєння відповідної інформації й коригування процесу навчання.

Функція відбору ма теріалу та завдань за змістом є найскладнішою та вимагає творчого підходу до її реалізації. Значну роль при цьому відіграє досвід роботи вчителя, глибина оволодіння навчальним матеріалом із відповідної дисципліни та сформованість навичок щодо впровадження комп'ютерної техніки у навчальний процес. Основними вимогами щодо реалізації цієї функції є необхідність чіткого виділення головних і другорядних аспектів у навчальному матеріалі з дисципліни, а також диференціація матеріалу за рівнем складності.

Планування процесу навчання повинно здійснюватися за напрямами максимальної його індивідуалізації, зокрема за послідовністю представлення понять, що вивчаються; за методами повідомлення навчального матеріалу (індуктивний, дедуктивний); за рівнем науковості й глибини матеріалу; за якістю роз'яснювальних і довідкових матеріалів; за терміном навчання.

Різноманітні форми представлення інформації учням, контроль засвоєння відповідних знань й коригування процесу навчання на сучасному етапі розвитку цифрових технологій можуть здійснюватися завдяки унікальним можливостям динамічних проекційних засобів, зокрема за допомогою електронних (мультимедійних) проекторів, які все частіше використовуються у навчально-виховному процесі. Нові цифрові технології, що застосовуються в них, дозволяють проектувати на екран великих розмірів (0,5-7,5 м по діагоналі) зображення з комп'ютерного монітора, із відеомагнітофона або цифрової відео- фотокамери. Управління проектором здійснюється дистанційно за допомогою пульта, що дає змогу педагогу вільно рухатися аудиторією.

Інформація для проектування з комп'ютерного монітора на великий екран може бути:

- статичною (текстовою, табличною, графічною), яка створюється за допомогою широко популярних комп'ютерних програм.;

- презентаційною (текстово-графічною, динамічно змінною у часі інформацією зі звуковим супроводом і відеофрагментами), яка підготовлена за допомогою програм;

- анімаційною (мультиплікаційною), яка створена із застосуванням програм

При викладанні основ безпеки життєдіяльності статичною може бути текстова інформація, що відображає різні дефініції, які важко сприймаються на слух, розкриває сутність явищ і процесів тощо. У таблично-цифровому вигляді може подаватись інформація, яка аналітично підтверджує виклад навчального матеріалу, у графічному - та, що відображає організаційні структури, логічні залежності процесів, фотографічні зображення предметів, ознак тощо.

У презентаційну інформацію доцільно подавати тексти лекційного матеріалу і додаткові консультації, які за допомогою динамічно змінних фрагментів, синхронного озвучення та відеовставок сприятимуть ефективності сприймання, осмислення й запам'ятовування нового матеріалу та формуванню навчального досвіду учнів. Крім цього, такі методики створюють ефект реальної присутності на уроці, адже звуковим матеріалом може бути голосовий супровід учителя.

Анімаційна інформація застосовується для відтворення засобами мультиплікації послідовності прихованих явищ і процесів, взаємозв'язків мідними тощо. Цей вид інформації серед усіх названих є найбільш захоплюючим, але й вимагає відповідних трудовитрат на підготовчому етапі.

Для контролю засвоєння знань з основ безпеки життєдіяльності доцільно використовувати сучасні КПЗ, які створюються на технічній базі кабінетів інформатики і комп'ютерно-лінгафонних класів. Існує значна кількість різноманітних комп'ютерних програм, що тією чи іншою мірою задовольняють сучасні вимоги до таких програмних продуктів. Ці програми не вимагають високої кваліфікації користувача, тому їх може опанувати кожен учитель.

Процес підготовки до автоматизованого (комп'ютеризованого) контролю (тесту) передбачає формування його параметрів. Це, зокрема, вибір теми тестування, кількість рівнів складності й кількість запитань у рівні, критерії оцінки по кожному рівню і тесту в цілому, методи формування варіантів (упорядкований - питання для варіантів відбираються за порядком, випадковий - питання формуються на основі випадкових чисел). Інтерфейсом програм повинне передбачатися введення шляху для зберігання бази даних (питань і параметрів тесту), а також пароля, який дозволяє уникати несанкціонованого доступу до можливостей тестуючої програми.

Як зазначалось вище, сучасні технічні засоби навчання на базі комп'ютерної техніки надають вчителеві надзвичайні технічні можливості. Однак ефективне використання цих пристроїв можливе лише за наявності відповідного дидактичного забезпечення та глибоко продуманої методики їх застосування. Ефективність впровадження у навчальний процес інформаційних технологій залежить від обраної вчителем методики повідомлення навчального матеріалу. З іншого боку, різні види електронних пристроїв по-різному впливають на методику викладання. Отже, має місце взаємний вплив - загальної методики вивчення матеріалу на методику застосування комп'ютерної техніки і навпаки

Як показують спеціальні дослідження, використання комп'ютера в навчальному процесі сприяє розв'язанню таких дидактичних завдань:

1. Комп'ютер використовують як допоміжний засіб для розв'язання існуючої системи дидактичних завдань.

2. Комп'ютер може бути засобом навчання, на який покладено вирішення окремих дидактичних завдань при одночасному збереженні структури, мети й завдань безмашинного способу навчання.

3. Комп'ютер вирішує нові дидактичні завдання, які не вдається розв'язати традиційними способами.

4. Комп'ютер використовують як засіб, що допомагає засвоїти складні абстрактні теоретичні поняття завдяки створенню «комп'ютерних навчальних середовищ» і «віртуальних мікросвітів».