Заключение

Область фольклора заключает в себе весь комплекс духовной сущности народной жизни, мировосприятие и эстетический идеал народа, его нравственные нормы, психологию и поэтому служит важной и необходимой базой в целях воспитания подрастающего поколения, освоения культурных ценностей.

Целью работы явилось теоретическое и практическое обоснование значимости традиционной культуры в жизни учащихся младшего школьного возраста. В ходе нашего исследования были охарактеризованы понятия «комплексный подход» и «традиционная культура». Была дана сущностная характеристика дополнительного образования детей с использованием различных средств фольклора. Потенциал традиционной культуры стал содержательной основой обучения и воспитания школьников. Была разработана и апробирована программа по комплексному освоению традиционной культуры с использованием календарно-обрядовых праздников. Выявлены и обоснованы психолого-педагогические условия эффективности комплексного подхода в освоении традиционной культуры при взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы.

В целях эффективности реализации этнокультурного воспитания младших школьников в детской школе искусств «Берегиня» г. Бердска Новосибирской области была разработана образовательная модель, содержательный компонент которой позволил организовать деятельность учреждения через учебно-воспитательную, культурно-просветительскую, научно-методическую работу на площадках общеобразовательных школ, в частности, МБОУ СОШ №11.

Народный календарь со своеобразными праздниками и обрядами способствовал формированию в детях положительного отношения к традициям. Закономерная цикличность календарно-обрядовых праздников, среди которых: Симеон Столпник, Кузьминки, Рождество, Масленица, Пасха, Троица, способствовала созданию целостного воспитательного процесса в течение всего учебного года.

Разнообразные методы работы с учащимися (групповые занятия, народные игры, календарно-обрядовые праздники) вырабатывали в детях активную творческую позицию, активизировали творческие и мыслительные процессы.

Данные результатов исследования показали, что комплексное обучение детей-дошкольников на материале фольклора приводит к более быстрому и полноценному развитию восприятия испытуемых, обеспечивая целостное воспитание, а также способствует развитию и проявлению одаренности детей. Анкетирование и опрос родителей, которые наблюдали за поведением своих детей, помогло выявить целый ряд положительных изменений личностных качеств, таких, как умение общаться со сверстниками, чувство коллективизма, эмоциональная отзывчивость, живость ума и речи, любовь к искусству.

В ходе работы было установлено, что этнокультурное воспитание школьников средствами народной художественной культуры способствовало качественным изменениям в детях: закрепилось положительное отношение к народной культуре своего региона, к людям, их окружающих (сверстникам, педагогам, родителям). Учащиеся с желанием стали заниматься предложенными видами деятельности: музыкальной, художественной, театрализованной и достигли в этом определенных успехов.

Итоги заключительного этапа опытно-экспериментальной работы при сопоставлении качественных и количественных показателей, при анализе деятельности детей показали, что реализуемая модель «Взаимодействие учреждения дополнительного образования детей и общеобразовательной школы по организации внеурочной деятельности» позволяет достичь значительных результатов в этнокультурном воспитании школьников. Это дает основания сделать вывод, что используемые средства народной художественной культуры являются достаточно эффективными и могут применяться в практической работе.

Полученные результаты позволили сформулировать заключение данной работы: в настоящее время в современной педагогической науке и практике актуальна проблема этнокультурного воспитания школьников, в центре которой находится ребенок, способный усваивать и принимать этнокультурные нормы.