Глава 2. Методические подходы к комплексному освоению традиционной культуры, через взаимодействие учреждений дополнительного и общего образования

§ 2.1 Особенности дополнительного образования детей в условиях общеобразовательной школы

Современная педагогика характеризует термином “дополнительное образование” всю ту сферу образования, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта.

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.

В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений. Основными среди них принято считать следующие:

• художественно-эстетическое;

• научно-техническое;

• спортивно-техническое;

• эколого-биологическое;

• физкультурно-оздоровительное;

• туристско-краеведческое;

• военно-патриотическое;

Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей, организация же дела зависит, от возможности педагогов и администрации той или иной школы.

Реализуя задачи дополнительного образования, школа, с одной стороны, пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования. Гуманистическая педагогика отличается направленностью на принятие ребенка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и самоопределение. Оказалось, что именно дополнительное образование наиболее полно отвечает этим критериям. Оно по самой своей сути является личностно ориентированным, в отличие от базового образования, продолжающего оставаться предметно ориентированным, направленным на освоение школьного стандарта.

Только органичное сочетание в стенах школы выше указанных видов о образования может, на наш взгляд помочь развитию как отдельного ребенка, так и всего образовательного учреждения в целом. Понимание этого — основа преодоления педагогами общего образования того психологического барьера, который часто, мешает воспринимать дополнительное образование на одном уровне с основным. Одна из трудностей заключается в том, что школьным учителям необходимо учитывать в своей внеурочной деятельности в первую очередь, содержание основного образования (что важно для создания целостного образовательного пространства), поэтому они действуют зачастую назидательно, выстраивая и эту работу по классно-урочному принципу. Изменить же сам способ осуществления дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы оказывается не всегда им под силу. Но это и неудивительно, этому надо учиться. Запросы нового времени требуют и поиска новых решений, и пока педагогических вузах, институтах усовершенствования учителей к этому только готовятся, можно включиться в эту работу, на наш взгляд, уже сейчас. На местах необходимо создать совместные методические объединения школьных учителей и педагогов дополнительного образования. Опыт в этом направлении уже накоплен, к примеру, в учебно-воспитательных комплексах; он может быть полезен и учителям-предметникам, и классным руководителям, и педагогам-организаторам, и школьным психологам. В качестве примера можно привести опыт.

Анализ развития дополнительного образования детей показывает, что сегодня в Муниципальном Бюджетном Учреждении Средней Общеобразовательной Школе №11 города Бердска существует модель «Взаимодействие учреждения дополнительного образования детей и общеобразовательной школы по организации внеурочной деятельности».

Такая модель является оригинальной формой работы, объединяющей как детей, так и взрослых. Учитывая вышеизложенные положения нами разработан проект, способствующий улучшению адаптации учреждений дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы. Факторы, определяющие необходимость данного проекта.

Цель проекта: создание модели взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования, выступающих как равноправные и взаимодополняющие друг друга компоненты, обеспечивающие объединение их образовательных ресурсов по организации совместной внеурочной деятельности.

Задачи проекта:

1. Разработать план сотрудничества учреждений общего и дополнительного образования детей, направленный на организацию внеурочной деятельности.

2. Построить эффективное взаимодействие школы, учреждения дополнительного образования детей, семьи и социума.

Предполагаемый продукт: реализация плана совместной деятельности образовательного учреждения дополнительного образования детей и общеобразовательной школы по организации внеурочной деятельности.

Актуальность проекта:

Так как учебный план основной образовательной программы начального общего образования при переходе на федеральный государственный образовательный стандарт наряду с общим объёмом нагрузки и максимальным объёмом аудиторной нагрузки обучающихся отводит время на внеурочную деятельность, то в создание оптимальных условий для всестороннего развития личности свой вклад могут внести учреждения дополнительного образования детей.

Реализация такого серьёзного документа как федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования повлечёт за собой для школы определённые трудности. Они усугубятся необходимостью наполнения учебного плана в части внеурочной деятельности.

Трудности школы в организации внеурочной деятельности связаны с тем, что, во-первых, у неё практически отсутствует внеурочное учебно-программное, комплексно-методическое обеспечение и материальная база из-за её сориентированности, прежде всего, на освоение образовательного стандарта. Во-вторых, в школе не получили достаточного развития предметные области формирующие многообразные виды деятельности обучающихся и удовлетворяющие их самые разнообразные потребности из – за сложившихся жестких рамок процесса обучения. В-третьих, наблюдается существенная перегрузка учителей из-за дефицита квалифицированного кадрового потенциала.

Разработанный нами проект возник в результате сотрудничества МБОУ СОШ № 11 и ДШИ «Берегиня», осуществляемого с сентября 2008 года.

Детская школа искусств «Берегиня», как учреждение дополнительного образования детей, имеет значительные возможности для решения задачи всестороннего развития личности во внеурочное время. В условиях общеобразовательной школы она владеет следующим потенциалом:

квалифицированный кадровый состав с широким спектром деятельности;

необходимая материально-техническая база;

традиционные подходы к организации и проведению процесса обучения;

разнообразие программ и имеющийся опыт их реализации.

Эти проблемы школы и возможности ДШИ в настоящие время поставили на повестку дня вопрос о необходимости их дальнейшего социального партнерства и аналитического осмысления.

Такое партнёрство стало возможным, благодаря тому, что между администрациями и педагогическими коллективами ДШИ «Берегиня» и МБОУ СОШ № 11 г. Бердска в последние годы значительно повысилась мотивация к взаимному и конструктивному сотрудничеству. На договорной основе администрация и педагогический коллектив школы оказывают ДШИ помощь в комплектовании групп детских объединений, представлении помещений и проведении массовых досуговых мероприятий, а ДШИ, в свою очередь участвует в организации учебно-воспитательной работы и предпрофильной подготовки на базе общеобразовательной школы.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации проекта установлены партнерские связи и отношения с педагогическим коллективом школы и родителями (законными представителями), обучаемых. Это стало возможным благодаря осуществлению системы внеурочной деятельности на территории школы при исполнении их интересов в сфере дополнительного образования.

Заинтересованные стороны	Их интересы.
Дети	Предоставление возможности выбора направлений и форм внеурочной деятельности благодаря избыточному характеру предложений.
Родители	Повышение качества дополнительного образования. Усиление сотрудничества и взаимопонимания участников образовательного процесса.
Профессионально-педагогическая общественность	Информационная осведомленность. Оперативное реагирование на спрос, обеспечение движения ресурсов (кадры, учебно-материальная база, финансы) и мобильность потребителей. Реализация творческого потенциала, повышение рейтинга педагогов, участвующих в проекте, у родителей, детей, коллег.
Администрация образовательного учреждения	Объединение педагогического коллектива вокруг идеи. Мотивация педагогов к инновационной и творческой деятельности. Повышение рейтинга ДШИ. Повышение квалификации руководителя. Повышение профессиональной квалификации педагогического коллектива.

Педагогический коллектив ДШИ «Берегиня» имеет следующие кадровые ресурсы для участия в организации внеурочной деятельности в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт

Параметры мониторинга		Количество педагогов
1. Всех педагогических работников		5
2. Уровень кадров по квалификации	I категория	4
	высшая категория	1
3. Уровень кадров по образованию	среднее специальное	2
	высшее	3
4. Уровень кадров по стажу	до 10 лет	1
	до 20 лет	2
	свыше 20 лет	2

Представления результатов.

Результаты реализации проекта будут представлены через разработку следующих нормативных и программно-методических материалов:

Планы работы по реализации Проекта совместной работы ДШИ общеобразовательной школы по организации внеурочной работы в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт;

Нормативно-правовая документация, регулирующая образовательное взаимодействие учреждения и общеобразовательной школы;

Методические рекомендации по организации совместной работы учреждения и общеобразовательной школы;

Аналитические отчёты по каждому этапу проекта.

Форма обучения.

Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание дополнительного образования в данной школе. При этом в практической реализации дополнительных образовательных программ значительно возрастает роль специалистов этих учреждений.

Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии. Такая образовательная область, как искусство предоставляет учащимся возможность осознать себя духовно-значимой личностью, развить способности художественного, эстетического и нравственного оценивания окружающего мира. А также освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.

Искусство с первых дней школьной жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление. Именно в искусстве школьник развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.

В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций народов России. Эту задачу по развитию личности ребенка помогает решить обучение школьников традиционному народному искусству фольклору. Занятия по фольклорному искусству имеют в себе большие возможности для творческого развития обучаемых.

Данное взаимодействие МБОУ СОШ №11 и ДШИ «Берегиня» направлено на формирование знаний и умений традиционной культуры в детской среде и дальнейшего её сохранения в будущем. Основой учебно-воспитательного процесса, являются календарно обрядовые праздники русского народа. Или календарный круг. На данный момент фольклорным искусством занимаются 42 учащихся на площадке МБОУСОШ№11.

Основное требование к деятельности, развивающей способности: – это

1. Выработка у ребенка стремления к проявлению собственной инициативы, музыкального таланта, а также стремление создать что-то новое, свое лучшее, стремление расширить кругозор, наполнить новым содержанием свои познания в области народной музыкальной культуры;

2. Развитие творческих способностей детей средствами русского фольклора, направленное на приобщение школьников к отечественной культуре, понимание детьми ее истоков.

Основными направлениями программы являются:

Народная художественная культура;

Фольклорный ансамбль;

Постановка голоса;

Народный танец;

Сольфеджио;

Музыкальная литература;

Общее фортепиано;

Программа рассчитана на пятилетнее обучение. Учащиеся на практике знакомятся с вокальным исполнительством и народной хореографией; изучают обычаи, традиции русского народа; приобретают навыки музыцирования на народных инструментах. Интеграция основного и дополнительного образования нашла выражение в том, что теперь по дополнительным образовательным программам занимаются не только воспитанники ДШИ «Берегиня», но и учащиеся школы, в которой ведутся следующие факультативные занятия:

1. народные игры (факультативный курс для 1-4 классов);

2. народное пение (факультативный курс по музыкальной культуре для 1-4 классов);

3. народно-календарные праздники (обучающий курс для 1-6 классов);

Благодаря разработанной модели по взаимодействию общеобразовательной школы с учреждением дополнительного образования проводятся совместные интересные мероприятия. Среди которых особой популярностью пользуются праздники «Народного календаря». «Осенние посиделки», «Кузьминки», «Рождество Христово», «Масленица», «Пасха», «Троица». Преподавателями ДШИ «Берегиня» осуществляется помощь в подготовке школьников к участию в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Как показала практика, обучение детей по новым дополнительным образовательным программам учреждение дополнительного образования детей ДШИ «Берегиня» положительно влияет на рост интереса к традиционной культуре не только детей, их родителей и преподавателей, но и других обучающихся и педагогов школы.