Содержание

Введение……………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретико-педагогические основы исследования комплексного подхода к освоению традиционной культуры детьми

§ 1.1. Определение понятия «традиционная культура» и его

составляющие ……………………………………………………………

§ 1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования интереса к традиционной народной культуре у детей младшего школьного возраста

§ 1.3. Комплексный подход к освоению традиционной культуры…………………………………………………………………………..30

Глава II. Методические подходы к комплексному освоению традиционной культуры, через взаимодействие учреждений дополнительного и общего образования

§ 2.1. Особенности дополнительного образования детей в условиях общеобразовательной школы……………………………………………………………………………………………43

§ 2.2. Потенциал традиционной культуры как содержательная основа обучения и воспитания школьников………………………………………………53

§ 2.3. Реконструкция масленичного обряда при взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы………………………………………………………………………………71

Заключение…………………………………………………………………77

Список использованных источников…………………………………..80

Приложения .………………………………………………………………84

Введение

Целостность образовательного процесса в школе обеспечивается единством принципов развивающей образовательной работы по всем направлениям. Реализация единой линии развития ребенка на всех этапах школьного образования, придает педагогическому процессу последовательный и перспективный характер. Решая на каждой ступени школы свою совокупность воспитательных задач, мы можем моделировать образ современного ученика.

Выпускник школы предстает человеком, для которого значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к близким, любовь к родине. Его нравственный потенциал кроется в осмыслении целей и смысла жизни, усвоении ценностей «Отечество», «творчество», «любовь», чувстве гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину, проявлении в отношениях с окружающими людьми доброты, честности, порядочности, вежливости, милосердия. Это все составляющие понятия «культура».

Развитие культуры современного подрастающего поколения – проблема, которая требует поиска оптимальных и эффективных путей её решения в образовательном процессе. Радио- и телевизионные программы, Интернет, направленные только на развлекательность, реклама вредных для здоровья напитков, сигарет, показ насилия, а также современная семья, которая, как правило, не обеспечивает музыкально-эстетического развития ребёнка - все это способствует неправильному восприятию мира и нежеланию ребенка приобщаться к истинной культуре и народным традициям. Кроме того, в самом образовательном процессе недостаточно внимания уделяется и нравственно-этическим вопросам воспитания, крайне мало представлены музыкально-эстетические занятия.

Вместе с тем, именно эти занятия художественно-эстетического цикла, такие как фольклорные праздники, обладают большими воспитательными возможностями для становления культуры человека.

На это обращали внимание в своих трудах многие великие педагоги: Ян Амос Каменский - по его мнению, учитель должен быть патриотом родного языка, родной культуры; К.Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его потребностями, бытом, его материальной и духовной культурой; В.А. Сухомлинский выделял мысль о необходимости возрождения педагогических традиций народа, о широком внедрении их в семью и школу; Г.С. Виноградов выдвигал мысль о необходимости краеведения в кругу обязательных школьных предметов. Классики педагогики указывали на необходимость приобщения детей к народной культуре, народному фольклору.

Через фольклор и фольклорные праздники ребенок может развиться, может проявлять свои умения, фантазию, показывать себя. В народных праздниках прекрасный материал для развития эстетических чувств учащихся, для расширения их кругозора и повышения культурного уровня.

Основной задачей изучения народных традиций через фольклорные праздники является раскрытие значения фольклора как средства активизации творческого мышления. На его основе у школьников развивается понимание истинно прекрасного, появляется потребность приобщения к ценностям народной музыки, к истории родного края, к традициям и обычаям своего народа, к песенному наследию предков.

К сожалению, в современной школьной практике знакомство с фольклорными праздниками обычно происходит эпизодически и осуществляется главным образом через разучивание песен и восприятие музыки. Отсутствие систематического изучения культурных традиций своего народа является причиной того, что дети не испытывают к ним достаточного интереса.

В условиях массовой школы достаточно сложно обеспечить индивидуальное развитие ребенка, так как интересы общеобразовательной школы лежат в основном в области академического учения. Сфера дополнительного образования имеет большие возможности для духовного и творческого роста подрастающего поколения, становления их гражданской позиции, социализации, профессионального самоопределения.

Первый уровень сотрудничества двух образовательных систем можно определить, как компенсирующий нехватки собственных ресурсов. Совершенствуясь, взаимоотношения выходят на второй уровень совместного развития: составляются и реализуются совместные программы, выстраиваются формы сотрудничества, разрабатываются совместные распоряжения и т. д.

Воспитание высоконравственной культуры личности - актуальная проблема психологии и педагогики. Человеку современного общества должны быть не чужды интересы своей страны, своего народа. Решению этой важной проблемы, на наш взгляд, в большой степени способствует раннее приобщение детей к традициям своего народа, к истокам национального понимания нравственности и домостроя. Общеизвестно, то, что заложено в детстве - более устойчиво.

Современные педагоги на всех уровнях разрабатывают программы образования и воспитания детей средствами фольклора. Всем известно, что современное модернизированное общество утратило механизм наследования народных традиций естественным путем, в том числе в условиях семейного воспитания. В связи с этим возникла необходимость в педагогически - организованной деятельности по восстановлению этого жизненно важного механизма нравственного воспитания.

В основу нашей выпускной квалификационной работы взяты психолого- педагогические и методические аспекты указанной проблемы: поиск эффективных средств и методов воздействия на мотивационно - потребностную сферу детей с целью мобилизации их личностной активности на пути приобщения их к источнику народной мудрости - фольклору. При этом средства фольклора многообразны. В число таких средств включается и музыка. Однако синкретическая природа традиционной народной культуры предполагает интеграцию усвоенного опыта на личностном уровне, включение его в состав актуальных жизненных ценностей. Формой, способствующей такой интеграции, может стать фольклорный праздник как уникальная разновидность организации учебно - воспитательного процесса.

Актуальность данной работы обусловлена возникшим противоречием между востребованностью применения на практике комплексного подхода в освоении традиционной культуры детьми младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса в учреждении общеобразовательной школы.

Учитывая данное противоречие, был сделан выбор темы исследования: «Комплексный подход к освоению традиционной культуры детьми при взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы психолого-педагогические условия комплексного подхода в освоении традиционной культуры при взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы?

Цель исследования: проанализировать возможности формирования интереса к традиционной народной культуре у младших школьников в условиях подготовки и проведения фольклорных праздников, через взаимодействие учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы.

Объект исследования - процесс освоения традиционной культуры младшими школьниками.

Предмет исследования – взаимодействие дополнительного образования и средней общеобразовательной школы в сфере традиционной культуры.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать понятие «комплексный подход», «традиционная культура».

2. Дать сущностную характеристику дополнительного образования детей с использованием различных средств фольклора.

3. Раскрыть потенциал традиционной культуры как содержательной основы обучения и воспитания школьников.

4. Разработать и апробировать программу по комплексному освоению традиционной культуры с использованием календарно-обрядовых праздников.

5. Выявить и обосновать психолого-педагогические условия эффективности комплексного подхода в освоении традиционной культуры при взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической, культурологической, искусствоведческой, этнографической литературы по обозначенной проблеме; опрос, анкетирование, беседа, наблюдение, анализ продуктов творческой деятельности, опытно-экспериментальная работа.

Гипотеза исследования: основана на идее о том, что применение комплексного подхода в освоении традиционной культуры при взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы будет эффективным, если:

• -выявлены особенности комплексного подхода;

• определена сущность дополнительного образования;

• разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс детской школы искусств программа по комплексному освоению традиционной культуры;

• выявлены и обоснованы психолого-педагогические условия эффективности комплексного подхода в освоении традиционной культуры при взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и средней общеобразовательной школы.

Базой исследовательской работы служили муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств «Берегиня», общеобразовательная школа № 11 города Бердска Новосибирской области.