9. Периодизация возрастного развития отечественных психологов

Название возраста

Возраст

Характеристика

Младенчество

До 1 года

Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение. В 2-2.5 месяца у ребенка появляется комплекс оживления на появление взрослого. К 6 месяцам эта деятельность общения развивается, ребенок узнает маму. Взрослые развивают руку ребенка: дают ему игрушки, включают его в общение через предмет. К году у ребенка начинает возникать потребность к вербальному общению. На границе младенчества и раннего возраста происходит переход к собственно предметным действиям, к началу формирования сенсомоторного интеллекта.

Раннее детство

1-3 года

Ведущий вид деятельности – предметно-манипулятивный. Ребенок овладевает действиями ложкой, карандашом и т.д. Это операционально-техническая фаза. В этот период предметные действия служат для ребенка способом налаживания межличностных контактов. К 3 годам ребенок начинает сравнивать себя со взрослым и заявлять «Я», «Я сам».

Дошкольное детство

3-7 лет

Ведущий вид деятельности – ролевая игра. Благодаря игровым приемам ребенок принимает на себя роль взрослого и моделирует в игре их личностные отношения. У ребенка возникает потребность занять новую социальную позицию, к концу этого периода у него появляется стремление чему-то научиться, он хочет получить результат своей деятельности в качестве оценки.

Младшее школьное детство

7-11 лет

Эта фаза операционно-технической деятельности, в основном учебной. Ребенок учится читать, писать. В процессе учение формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими.

Младшее подродничество

11-14 лет

Ведущий вид деятельности – интимно-личностное общение со сверстниками. Возникает «чувство взрослости» - особая форма новообразования сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими, находит образцы для подражания.

Юношество

14-17 лет

У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется самосознание, ставятся задачи саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение. Ведущий вид деятельности – учебно-профессиональный. Формируются мировоззрение, профессиональные интересы, идеалы.

Название возраста

Возраст

Характеристика

Младенческий возраст

2 месяца – 1 год

Кризис 1 года

Раннее детство

1-3 года

Кризис 3 лет

Дошкольный возраст

3-7 лет

Кризис 7 лет

Школьный возраст

8-12 лет

Кризис 13 лет

Пубертатный возраст

14-17 лет

Кризис 17 лет

Название возраста

Возраст

Характеристика

Ранний детский возраст

0-3 года

Развитие личности осуществляется в семье. В зависимости от характера семейных отношений, изначально складывается личность ребенка либо как нежного, заботливого человека, либо как трусливого, ленивого маленького себя любца.

Детсадовское детство

3-7 лет

Переход на этот этап развития не определяется внутренними психологическими закономерностями, а детерминирован извне социальными причинами, к которым относится развитость системы дошкольных учреждений, их престиж, занятость родителей и т.д. Дошкольный возраст характеризуется включением ребенка в группу ровесников в детском саду. Три фазы развития личности внутри этого периода предполагают: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию.

Младший школьный возраст

7-11 лет

В младшем школьном возрасте 3 фазы, его образующие, дают школьнику возможность войти в совершенно новую для него группу – одноклассников. Примечательно, что фактором развития личности младшего школьника является не столько сама учебная деятельность, сколько отношение взрослых к успеваемости, дисциплине и прилежанию ребенка.

Средний школьный возраст

11-15 лет

Вступление в подростковый период, по сравнению с предыдущим, имеет ту особенность, что не предполагает вхождения в новую группу, а представляет собой дальнейшее развитие личности в группе, но в изменившихся условиях при, определяемой половым созреванием, существенной перестройке организма. Сама группа становится другой, качественно изменяется. Неравномерно протекающий для девочек и мальчиков темп развития создает внутри класса 2 половозрастные группы.

Старший школьный возраст

15-18 лет

Индивидуальные качества, ценимые в одной группе, отвергаются в другой, где доминирует иная деятельность и иные ценностные ориентации, блокирующие возможности успешного интегрирования в ней. Потребность быть личностью в этом возрасте приобретает отчетливую форму самоутверждения. Разобщенность, легкая сменяемость, содержательное несходство референтных групп и отсутствие совместной деятельности тормозят процесс интеграции личности подростка.

Название возраста

Возраст

Характеристика

Оживление

От рождения до 12 месяцев

Общность с родным взрослым. Ребенок осваивает собственную телесную, психосоматическую индивидуальность.

Одушевление

11 месяцев – 6.5 лет

Общность с родным взрослым. Ребенок впервые открывает для себя свою собственную самость («Я сам»), осознает себя субъектом собственных хотений и умений.

Персонализация

5.5-18 лет

Партнером растущего человека становится общественный взрослый в таких культурных позициях, как учитель, мастер, наставник и т.д. Человек впервые осознает себя автором собственной биографии, принимает персональную ответственность засове будущее, уточняет границы самотождественности внутри совместного бытия с другими людьми.

Индивидуализация

17-42 года

Партнером человека становится человечество, с которым он вступает в деятельностные отношения, опосредствованные системой общественных ценностей и идеалов. Суть данной ступени развития субъекта – индивидуализация общественных ценностей по мерке личностной позиции человека. Человек становится ответственным за собственную самость.

Универсализация

>39 лет

Выход за пределы сколь угодной индивидуальности и одновременно вход в пространство обще- и сверхчеловеческих, экзистенциальных ценностей.