27. Психологические проблемы обучаемости и школьной успеваемости

Обучаемость – это индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.

Понятие было введено Менчинской:

«это система свойств личности и деятельности школьника, которая характеризует его возможности учебной программы»

Различают обучаемость общую и специальную.

Общая– это показатель общей одаренности индивида.

Специальная – это показатель специальной одаренности индивида.

Общая одаренность - способность усвоения любого материала, а специальная – это способность усвоения определенной науки.

Чем развитей обучаемость у конкретного школьника, тем быстрее, в большом объеме, прочнее и гибче он усвоит специфичную информацию.

Обучаемость характеризуют:

• психофизиологические процессы (возбуждение и торможение и их соотношение, работопособность, скорость реакции, темп и ритм деятельности)

• сенсорные и перцептивные (схватывающий или детализирующий тип восприятия, чувствительность и т.д.)

• мнемическая функция (память) (использование приемов запоминания, тип запоминания, включение деятельности в запоминании, установка на долговременное и прочное запоминание)

• опора на гибкость мышления, скорость мышления, саморегуляция устойчивости, распределение внимания.

Критерии обучаемости:

1. активность

2. объем и качество выполненной работы

3. темп продвижения ученика

4. восприимчивость к помощи другого человека при выполнении трудного для ученика задания

5. способность школьника к последующему решению аналогичных задач

и т.д.

Типы различий в обучаемости зависят от:

1. Восприимчивости к усвоению знаний, степенью овладения умственными операциями.

2. Направленностью личности:

4 типа школьников, имеющих:

• положительную (+) характеристику, положительную (+) направленность

• положительную (+) характеристику, отрицательную (-) направленность

• отрицательную (-) характеристику, отрицательную (-) направленность

• отрицательную (-) характеристику, положительную (+) направленность

Особое значение для обучаемости играет самооценка обучающегося.

Самооценка – это значимость, которой учение наделяет сам себя (способность оценить свои черты личности или интеллекта); защищает личность и регулирует её взаимодействие с окружающими, является одним из параметров учебной деятельности, поскольку определяет желание или нежелание его заниматься.

Бывает:

• адекватная – соответствует мнению окружающих

• неадекватная – не соответствует мнению окружающих

Одни дети переоценивают или недооценивают себя только в отдельных видах деятельности, а другие всегда.

Формируется самооценка под влиянием двух факторов:

1. Оценка окружающих людей

2. Сравнение результатов твоей деятельности с результатами деятельности других людей или образцов.

Дети с заниженной самооценкой:Во всех своих начинаниях сталкивается с неуспехом, если в сравнении с другими детьми чувствует себя хуже, особенно, если это подчеркивается взрослыми.

У ребенка легко возникает чувство неуверенности в себе, формируется низка самооценка. Такой ребенок боится неуспеха и тех переживаний, которые с ним связанны.

Эти дети не реализуют своих возможностей и способностей, не достигают тех результатов, которых бы могли достичь, у них низкий уровень притязаний и все это тормозит развитие их личности.

Дети с завышенной самооценкой:Им характерно состояние – аффект неадекватности – это неприятное, тяжелое эмоциональное состояние, которое является результатом повышенных притязаний, не совпадающих с возможностями, т.е. самооценка выше реальных достижений.

Аффект неадекватности выполняет защитную функцию, ограждает человека от травмирующих его воздействий и помогает сохранить уважение к себе.

Успеваемость – это качественная характеристика результатов усвоения учебной программы

Причины низкой успеваемости:

Биологические: часть детей приходит в первый класс, не достигнув уровня школьной зрелости, соматически ослабленные дети, дети с врожденными или приобретенными нарушениями зрения и слуха,леворукостъ ребенка, неврологический диагноз.

Социальные: педагогическая запущенность ребенка, плохое обучение в школе, неправильно выбранная программа для обучения,конфликты ребенка с одноклассниками,

Эмоциональные: личный конфликт или просто непонимание между учителем и учеником.