13. Психологические особенности младшего школьника

1. Границы возраста – 7-11 лет (1-4 классы, начальная школа).

2. Социальная ситуация развития - Теперь положение ребенка в обществе. Ребенок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию.

3. Возрастные новообразования – произвольность, внутренний план действий, самоконтроль.

4. Ведущая деятельность и ее характеристика – учебная. Ребенок не просто овладевает определенным кругом знаний. Он учится учиться.

5. Возрастной кризис, характерный для данного периода– кризис 7 лет.

6. Данный возраст в различных концепциях:

- Психоанализ- Латентный (скрытый) период — (с 6 до 12-13 лет), на протяжении которого психическая энергия (либидо) дремлет, а внимание сосредоточено на развитии интересов и навыков в контактах со сверстниками того же пола.

- Эриксон - Умелость и неполноценность (Трудолюбие или чувство неполноценности).  В возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения в школе, дома и среди своих сверстников. В этот период особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.

- Пиаже - Период конкретных операций (2-11/12 лет). В этом возрасте происходит постепеннаяинтериоризация схем действий и превращение их в операции, которые позволяют ребенку сравнивать, оценивать, классифицировать, располагать в ряд, измерять и т. д. Если в период развития сенсомоторного интеллекта основными средствами умственной деятельности ребенка были предметные действия, то в рассматриваемом периоде ими являются операции. Принципиальное отличие состоит в том, что рождение операции — это предпосылка становления собственно логического мышления человека.

7. Познавательное развитие в этом возрасте - Познавательная деятельность младшего школьника преимущественно проходит в процессе обучения. Немаловажное значение имеет и расширение сферы общения. Быстротекущее развитие, множество новых качеств, которые необходимо сформировать или развивать у школьников, диктуют педагогам строгую целенаправленность всей учебно-воспитательной деятельности. Большое значение в познавательной деятельности школьника имеет память.

8. Личностное развитие и развитие самосознания - Ребенок старается преодолеть все встающие на пути преграды, ведь огромное значение для развития его личности приобретают мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с другими детьми. Главным мерилом, определяющим положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи в учебе.

9. Социальное развитие - Когда ребенок начинает учиться, его общение становится более целенаправленным, поскольку появляется постоянное и активное воздействие учителя, с одной стороны, и одноклассников — с другой. Отношение ребенка к товарищам очень часто определяется отношением к ним взрослых, в первую очередь — учителя. Оценка учителя принимается учениками как главная характеристика личностных качеств одноклассника. Особенно значима личность учителя для налаживания межличностных отношений первоклассников, так как дети еще плохо знают друг друга, не умеют определить возможности, достоинства и недостатки как свои собственные, так и своих товарищей.   Межличностные отношения строятся на эмоциональной основе, мальчики и девочки представляют, как правило, две независимые подструктуры. К концу начального обучения непосредственные эмоциональные связи и взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой каждого из ребят, глубже осознаются те или иные качества личности.   Общение младшего школьника с окружающими людьми вне школы также имеет свои особенности, обусловленные его новой социальной ролью. Он стремится четко обозначать свои права и обязанности и ожидает доверия старших к своим новым умениям.