- •Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию образной памяти у детей среднего дошкольного возраста в дидактических играх
- •Задачи:
- •Характеристика развития ребёнка.
- •Задачи констатирующего этапа:
- •Уровни сформированности образной памяти у детей дошкольного возраста.
- •Результаты констатирующего этапа эксперимента
- •Перспективный план по формированию образной памяти у детей средствами дидактической игры.
Результаты констатирующего этапа эксперимента
№ |
Имя ребёнка |
Диагностическая методика№1 |
Диагностическая методика№2 |
|
1 |
Миша Б. |
Высокий |
Средний |
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
По итогам диагностирования дети, принимающие участие в констатирующем этапе эксперимента, были отнесены к определенным уровням сформированности: высокий, средний, низкий.
Результаты обследования показали, что детей: были отнесены к низкому уровню………(почему).
3 детей были отнесены к среднему уровню ……………..………(почему).
2 детей были отнесены к высокому уровню это…………...………(почему).
Проведённый констатирующий этап исследовательской работы показал необходимость проведения систематической, целенаправленной работы по формированию образной памяти.
Перспективный план по формированию образной памяти у детей средствами дидактической игры.
Недели |
Название дидактической игры |
Цель |
Реализация
|
Подготовительный этап Цель: «Осень» (повторение, подбор ассоциаций, вспомогательных опор) |
«Овощи» |
обучать детей способам запоминания |
|
1 |
|
|
|
2 |
«Что где растет?» |
Актуализировать и дополнить знания детей об овощах и фруктах, местах их произрастания, активизировать в речи соответствующие понятия, учить правильно использовать предлоги, рассказывая о том, где растут овощи и фрукты («на огороде», «в саду»). |
|
3 |
«Подбери пару» |
Учить детей подбирать карточки с изображениями одинаковых фруктов, активизировать в речи детей соответствующие понятия. |
|
4 |
«Назови одним словом». |
Закрепить использование в речи детей обобщающих слов: «овощи», «фрукты», «ягоды», «цветы». |
|
Основной этап: Цель: Упражнять детей в самостоятельном использовании приёмов при запоминании. |
|
|
|
1 |
«Назови правильно». |
Упражнять детей в назывании детенышей зверей в единственном и множественном числе (зайчонок - зайчата, лисенок - лисята). |
|
2 |
«Угадай по описанию». |
Учить детей составлять короткие описательные рассказы об объектах природы, развивать внимание, связную речь, находить сходства и различия. |
|
3 |
«Кто что делает?» |
Учить детей подбирать глаголы, характеризующие действия кошки, собаки с опорой на сюжетные картинки, расширять словарный запас. |
|