- •«Северный (Арктический) федеральный университет имени м.В. Ломоносова»
- •Контрольная работа по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»
- •Введение
- •Теоретическая часть.
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта.
- •Особенности развития познавательной сферы
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
- •Особенности мышления
- •Особенности памяти и внимания
- •Особенности речи
- •Особенности моторики
- •Эмоциональная сфера
- •Практическая часть
Практическая часть
Протокол наблюдения за учебной деятельностью учащегося 2б класса_____________
______Печенкиной Лизой____________________________________Возраст_10___лет.
Цель: выявить особенности учебной деятельности учащегося.
Дата: 19.10. 20 12. Урок по счету_2_. Урок__ритмика_____ Тип урока__усвоения знаний, умений и навыков
Операциональные характеристики деятельности:
Работоспособность |
Темп деятельности |
|||||
Колебания работоспособ-ности |
Работоспособность снижена |
Работоспособность выражено снижена |
Неравномерный темп деятельности |
Сниженный Темп деятельности |
Ситуативно сниженный темп деятельности |
|
Изменяются в течении урока от ярко выраженной до сниженной |
- |
- |
Иногда очень увлечена деятель-ностью |
- |
- |
|
Целенаправленность деятельности (регуляторная зрелость)
Импульсивные проявления |
Трудности программирования и контроля |
||||
Отвлекае-мость |
Наличие импульсивных ответов |
Двигательная и/или речевая расторможенность |
Низкая мотивация деятельности |
Трудности удержания (контроля) алгоритма многокомпонентной деятельности |
Выраженная потребность во внешнем программирова-нии деятельности |
Легко отвлекается на внешний раздражи-тель
(посторонние действия других детей |
- |
Часто движения рук и ног не согласованы ( хаотичны) |
_ |
+ |
- |
Речевое развитие:
Особенности речевого развития |
|||||||||
Низкая речевая активно |
Чрезмерная речевая активность |
Признаки недостаточного развития |
Нарушения звукопроизношения |
Проблемы развернутой речи и понимания речи |
Трудности инициации речевого высказывания |
Запинки, заикание. |
Трудности речи в режиме диалога |
Эмоциональная неадекватность, эхолалии, Речь «в никуда» |
Особенности интонации и модуляции голоса |
+ |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
Очень низкий тембр, «гудошник» |
Девочка не может повторить фразу целиком (во время проговаривания стихотворения), во время исполнения песен, подпевает только окончания фраз. В течении урока ответы на вопросы учителя либо односложные, либо отсутствуют.
Особенности двигательной сферы:
Особенности двигательной сферы |
Специфические моторные проявления |
||||
Моторно неуклюж |
Много «лишних» движений |
Движения медленные, вялые |
Наличие навязчивых движений, так называемых «невротических», по типу поперхиваний, подергиваний, тиков. |
Наличие вычурных, своеобразных, стереотипно повторяющихся движений |
|
+ |
Наблюдаются разрозненные движения рук, ног, слабый мышечный тонус |
_ |
Статичные прыжки на одном месте |
_ |
|
Аффективные и эмоциональные особенности :
Начало формы
Преобладание эмоционального фона настроения |
Адекватность эмоциональных реакций |
|||||||
Преобладание сниженного Эмоционального фона
|
Преобладание повышенного Эмоционального фона |
Преобладание тревожного фона настроения |
Преобладание агрессивного фона Настроения ( дисфоричность) |
Выраженная эмоциональная лабильность |
Наличие неадекватных Эмоциональных реакций по знаку |
Наличие неадекватных эмоциональных реакций по силе |
Эмоциональная ранимость |
|
_
|
+ |
+ |
_ |
_ |
_ |
_ |
_ |
|
На протяжении всего урока у девочки наблюдается повышенный и тревожный эмоциональный фон настроения. Более спокойно ребенок себя чувствует во время звучания музыки ( настороженно прислушивается, затихает)
Особенности взаимодействия ребенка со сверстниками:
Коммуникативная активность |
Коммуникативная адекватность |
Конфликтность |
|||||
Чрезмерная коммуникативная активность
|
Низкая коммуникативная активность |
Трудности оценки коммуникативных посылов |
Неадекватные коммуникативные реакции |
Наличие коммуникативных барьеров |
Сформированность навыков общения |
Высокий уровень конфликтности |
Избирательно высокая конфликтность |
__
|
+ |
__ |
__ |
__ |
__ |
__ |
__
|
Во время урока девочка ведет себя нейтрально со сверстниками, ни с кем особо не контактирует. Но во время возникающего конфликта, жалеет пострадавшую девочку, включается тактильно (гладит по спине)
Выводы: В результате наблюдения за ребенком на уроке ритмики выявлены следующие особенности учебной деятельности:
- нестабильная работоспособность, постоянно меняющаяся от ярко выраженной ( во время исполнения танцевальной композиции) до сниженной ( во время беседы с педагогом, пения песни);
- неравномерный темп деятельности: ребенок не может активно заниматься в течении урока, быстро утомляется;
- легкая отвлекаемость на внешний раздражитель;
- нарушения речевого развития;
- низкий объем памяти;