Выводы по второй главе

Формирование элементарных математических представлений – важная задача умственного развития дошкольников, так как эти знания не только необходимы для дальнейшего обучения, но и полезны для повседневной жизни.

Практическая работа была направлена на выявление уровня сформированности количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста, уточнение и дополнение знаний и умений, полученных дошкольниками на занятиях.

Для выявления уровня сформрованности математических представлений на основе методик А. Белошистой и Т.И.Ерофеевой был подобран ряд диагностических заданий, в результате проведения которых были выделены следующие результаты: 36% детей имеют высокий , 50% средний, 14% низкий уровень сформированности элементарных математических представлений.

В соответствии с полученными данными с учетом общедидактических принципов и индивидуальных особенностей детей были подготовлены два вечера развлечений. Праздник также был разработан, но не реализован в связи с нехваткой времени.

По мере реализации намеченных целей формирующего этапа дети стали активно участвовать в различных видах математической деятельности, к концу этапа их ответы стали более уверенными и полными. В связи с этим можно сделать вывод о целесообразности использования досугов в педагогическом процессе.

После проведения досуговой деятельности были разработаны практические рекомендации, что поможет сделать досуг полезным, интересным и познавательным для дошкольников, а также поможет развить их индивидуальность и творческие способности.

Заключение

Проблема формирования математических представлений у дошкольников в досуговой деятельности исследовалась многими учеными и педагогами на протяжении несколько веков и остается актуальной по сей день.

Анализ научной литературы позволил выявить возрастные особенности детей (как физиологические, так и психологические). С помощью методической литературы, в частности программы воспитания и обучения в детском саду, было определено содержание обучения детей математике по следующим разделам: количество и счет, величина, форма, временные и пространственные представления.

Формой организации досуговой деятельности является деятельность, совместная с воспитателем. Ведущим методом обучения является практический. Процесс формирования элементарных математических представлений требует комплексного использования разнообразных дидактических средств и соответствия их содержанию, методам, и приемам, формам организации работы по математической подготовке дошкольников.

Роль досуговой деятельности в формировании математических представлений весьма существенна. Досуг помогает сохранить интерес ребенка к математике, формирует самостоятельность и дает возможность творчески развиваться. Принципы планирования и проведения досуговой деятельности, рассмотренные в данной работе, позволяют выявить «пробелы» в знаниях дошкольников и направить досуговую деятельность на их устранение, что позволяет воспитателю гибко реагировать на фактически существующий уровень сформированности элементарных математических представлений у детей.

Опытно-практическая работа была направлена на выявление уровня сформированности количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста, уточнение и дополнение знаний и умений, полученных дошкольниками на занятиях.

Работа по формированию математических представлений у дошкольников проводилась на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы в два последовательных, взаимосвязанных подэтапа:

• подготовительный, назначением которого являлось повторение материала, полученного на занятиях и необходимого для дальнейшей работы;

• основной, на котором была проведена серия мероприятий, направленных на закрепление и углубление полученных знаний.

В ходе выполнения диагностических заданий были получены следующие результаты: 5 детей имеют высокий , 7 – средний, 2 – низкий уровень сформированности элементарных математических представлений. В ходе проведения работы было также отмечено, что по мере реализации намеченных целей формирующего этапа дети стали активнее проявлять себя: если в начале они стеснялись и немного побаивались отвечать на вопросы, то к концу этапа дошкольники уверено отвечали на вопросы, активно работали, самостоятельно играли в математические игры.

После проведения формирующего этапа были разработаны методические рекомендации, которые помогут сделать досуг интересным и познавательным.

Данная работа не решает все проблемы формирования математических представлений у дошкольников, так как требует дальнейшего изучения проблема комплексного подхода к решению означенной задачи.