3.Досуговая деятельность с математическим содержанием как средство формирования математических представлений

Педагоги отмечают, что ребенок быстро теряет интерес к приобретению знаний, если этот процесс лишен самостоятельной творческой работы. Досуговая деятельность с математическим содержанием – превосходный инструмент для формирования математических представлений, который позволяет избежать отно­шения к математике как к сухой, неинтересной и далекой от жизни детей науке. Согласно ФГТ, важной задачей при этом является создание условий для эмоционального отдыха детей, снятие психического напряжения, что является чрезвычайно важным для ребёнка, испытывающего стрессы и напряжения современной жизни. Реализация этого условия требует от педагогов умения организовывать детский досуг, сделать его игровым, импровизационным, весёлым и радостным для каждого ребёнка. По мнению А. Звонкина, с целью обеспечения психологического комфорта педагоги должны следить за настроением детей, хвалить, подбадривать их, создавать условия для творческого самовыражения, снимать чувство неуверенности, зажатости, боязни сделать что-то не так. Поэтому на развлечениях должны преобладать не подготовленные заранее детские выступления, а спонтанная импровизация, либо исполнение по показу взрослого [28], [13,87].

Преимущество досуговой деятельности в том, что она предоставляет ребенку возможность активной деятельности, необходимой в его возрасте, вызывают стабильный интерес, обеспечивают концентрацию внимания, что приводит к лучшему усвоению материала. Использование досуговой деятельности придает процессу обучения творческий характер, обуславливает его многомерность и повышает качество. К тому же досуговая деятельность удовлетворяет потребность детей в общении (в том числе оказывает влияние на развитие речи), учит взаимодействию для достижения цели, вследствие чего происходит социализация ребенка, позволяет ему почувствовать себя успешным.

В результате досуговой деятельности дошкольники не только совершенствуют счётную и измерительную деятельность, получают элементарные математические представления, но и становятся сообразительнее, увереннее в рассуждениях, в комбинировании различных способов при решении нестандартных задач. Задания на сообразительность, задачи-шутки, задачи-ловушки используются не только для развлечения, но и – в большей мере – для обучения. Они развивают гибкость ума, дают возможность упражняться в применении своих знаний. Выполнение заданий на сообразительность требует смекалки, внимания, смелости в предположениях, воображения[22]

При планировании досуговой деятельности воспитатель относительно свободен в выборе содержания, что позволяет ему гибко реагировать на сложившуюся ситуацию, учитывать интересы детей, устранять обнаруженные пробелы в знаниях, развивать их инициативность и самостоятельность[17].

Формами организации досуговой деятельности по формированию элементарных математических представлений являются: [21]

• вечера развлечений;

• математические праздники.

Календарный план проведения занятий с детьми старшей группы пре­дусматривает проведение вечеров развлечений с математическим содержанием один раз в неделю, преимущественно в середине недели. Считается целе­со­образным проводить развлечения именно во второй половине дня и желательно выбрать определенный день недели, чтобы вокруг этого дня с самого утра царила атмосфера таинственности и ощущение предстоящего сюрприза [16].

Особое место отводится математическим праздникам как одному из эффективных путей опосредованного обучения. Праздник строится на игровых видах познавательной деятельности и использовании информационно-развлека­тельного содержания. Главное в их организации – совместная неформальная деятельность детей и взрослых. Важно, чтобы взрослые (педагоги и родители) не проявляли излишнего дидактизма, умели найти непринуждённый тон в общении с детьми, не боялись неожиданно возникающих непредвиденных ситуаций [15].

Главной дидактической целью праздников является актуализация знаний детей, накопление опыта поисковой деятельности. Познавательная совместная деятельность каждой подгруппы детей (команды) позволит им внести свой «интеллектуальный» вклад в решение общей проблемы, заданной сюжетом. Коллективные переживания, совместное обсуждение, поиск и нахождение ответов раскрывают перед детьми возможность интеллектуально-познавательного общения и показывают его привлекательность. Значительность события усиливается сюрпризностью и новизной обстановки [5].

Проведение досуговой деятельности предполагает четыре этапа [5]:

• 1-й этап – диагностико-информационный – сбор данных с целью выявления интересов, желаний и потребностей детей, пробелов в их обучении, определение желаемых результатов проведения досуговой деятельности;

• 2-й этап – организационный – разработка сценария досуговой деятельности, создание условий и выбор средств для проведения работы;

• 3-й этап – образовательно-воспитательный – проведение досуговой деятельности;

• 4-й этап – итогово-результативный – оценка результатов работы и их соответствия запланированным, отчет о проделанной работе, выработка рекомендаций и определение дальнейших направлений досуговой деятельности.

Первый и второй этапы могут быть объединены в один этап подготовки к проведению досуговой деятельности, где выбираются критерии для определения существующего уровня математических знаний у детей старшего дошкольного возраста, осуществляется диагностика в соответствии с выбранными критериями, разрабатывается сценарий досуговой деятельности для повышения уровня матема­тического развития, закрепления полученных знаний.

В сценарии последовательно излагается все, что должно происходить, раскрывается тема, приводятся переходы от одной части действия к другой, предусматриваются методы повышения активности участников, а также учитывается оформление помещения, где происходит действие.

Работу над сценарием обычно следует начинать с определения его темы и идеи. Тема обычно задается с самого начала, а к идее педагог должен подвести участников и зрителей всем ходом этого представления.

Сюжетная линия сценария должна последовательно раскрывать ход действия. Избрав сюжет, нужно так организовать художественный материал сценария, чтобы он развивался от события к событию. Этому будет способствовать продумывание композиции (организация действия) и соответствующее расположение материала.

В сценарии нужен ввод в действие, короткий рассказ о событиях, явлениях, лежащих в его основе. Затем выстраивается действие, развитие которого подчиняется следующим законам:

• каждый предыдущий эпизод сценария должен быть связан по смыслу с последующим;

• заданное действие развивается по нарастающей линии, нельзя идти от эмоционально сильных эпизодов к более слабым, это ведет к снижению внимания;

• каждый эпизод обладает внутренней логикой построения и должен быть обязательно закончен прежде, чем начнется другой. Такой эпизод должен как бы повторять в миниатюре по своему построению весь сценарий;

• действие обязательно должно быть подведено к кульминации, в которой отражается идея всего сценария;

• заключительная часть – это проявление активности всех участников.

Одна из особенностей сценария состоит в том, что при его написании необходимо одновременно думать и о реальных средствах воплощения замысла: об использовании литературных произведений, музыки и песен, инсценировок.

Эти рекомендации помогают составить яркие сценарии досуговой деятельности в детском саду, при этом следует всегда учитывать местные условия и возможности детей, так как организация досуговой деятельности предполагает индивидуальную работу с ребенком, психолого-педагогическую поддержку дошкольника с учетом его возрастных, индивидуальных и психологических особенностей.

Для достижения наибольшего эффекта от проведения досуговой деятельности необходимо комплексное использование всех методов формирования элемен­тарных математических представлений: словесного, наглядного, практического и игрового в разнообразных комбинациях друг с другом [30].

Роль игры в организации досуговой деятельности отмечают многие педагоги-исследователи, называя ее одним из главных средств воспитания. Игра является активной формой деятельности ребенка, способствует его творческому развитию; коллективная игра, к тому же, включает его в общение с другими детьми, приучает к соблюдению правил, является важным условием социальной адаптации. При проведении досуговой деятельности применяются разнообразные виды игр: подвижные, хороводные, конструктивные, дидактические, игры-соревнования, игры-драматизации и другие [14].

Прослеживается стабильный интерес детей к участию в различного рода конкурсах и соревнованиях, поэтому в плане проведения досуговой деятельности целесообразно использовать подобную форму. При участии в командных состязаниях дети учатся взаимодействию, объединению совместных усилий для достижения общей цели.

Художественное слово также способно обогатить математическое образование дошкольников. Воспитатель самостоятельно определяет объём и степень включения в досуговую деятельность стихов, считалок, загадок. Первоначальное знакомство со стихотворением или считалкой может произойти на занятии по математике или в свободное от занятий время. Считалки и стихи используются в различных ситуациях: они делают фронтальную и подгрупповую работу с детьми более разнообразной; их целесообразно применять и в повседневной жизни в свободной игровой деятельности. Загадки используются в зависимости от целей познавательного общения. Взрослый подводит детей к размышлению над загадкой, руководит и направляет поисковую деятельность, наталкивает их на сравнения, которые доступны детям и могут привести их к нахождению ответа [12].

Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми как одна из форм организации досуга – это уникальная возможность в рамках образователь­ного процесса повлиять на микросоциальный фактор развития ребенка, которая позволяет, помимо своей основной цели, повысить психоэмоциональную устойчивость детей.

Рядом исследователей отмечено, что проведение досуговой деятельности способствует [26]:

• развитию познавательной активности детей;

• формированию самостоятельности у дошкольников;

• творческому саморазвитию личности ребенка.

Социологические исследования доказывают, что досуговая деятельность не только развивает способности, интересы и культурные потребности детей, но и формирует активную жизненную позицию.

Таким образом, досуговая деятельность помогает сохранить интерес дошкольников к математической деятельности, так как дети принимают активное творческое участие в ее организации и проведении, при этом важно создать условия для эмоционального отдыха детей. Формами организации досуговой деятельности по формированию элементарных математических представлений являются вечера развлечений и математические праздники. Преимущество досуговой деятельности в том, что она предоставляет ребенку возможность активной деятельности, необходимой в его возрасте, вызывает стабильный интерес, обеспечивает концентрацию внимания, что приводит к лучшему усвоению материала. Социологические исследования доказывают, что досуговая деятельность не только развивает способности, интересы и культурные потребности детей, но и формирует активную жизненную позицию.