Глава 2. Экспериментальная работа по педагогическому сопровождению детей группы риска в образовательном учреждении.

2.1.

Исследование проводилось в период с января по март 2013 года.

Приглашение к участию в исследовании включало ознакомление с процедурой его проведения, целью и задачами. Участникам гарантировалось сохранение конфиденциальности результатов.

Исследование проводилось на 60 подростках группы риска с 6 по 10 класс в Муниципальном специальном (коррекционном) образовательном учреждении «Специальной (коррекционной) образовательной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи» (V вида) в городе Березники Пермского края.

В нашем исследовании мы использовали такую методику психологического исследования как 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла формы С адаптированной для подростков (далее 16-ФЛО). Данная методика была выбрана нами т.к. она позволяет углубленно диагностировать личностные особенности, выявить нарушения формирования личности и проанализировать факторы первого и второго порядка. Пытаясь добиться всестороннего описания личности, Кеттелл начал со сбора всех названий свойств личности, встречающихся в различных словарях, психиатрической и психологической литературе. Это привело к сбору большого количества понятий, касающихся личностных свойств, которые он сравнивал между собой, исключал и соединял. В результате этого с помощью факторного анализа было получено около 30 личностных факторов, из которых 16 использовались в дальнейшем наиболее часто, так как вошли в различные формы опросника Кеттелла, предназначенные для испытуемых различных возрастов.

Полученные личностные факторы Р. Кеттелл назвал «основными первичными свойствами личности» или факторами первого порядка. Из этих факторов первого порядка автор с помощью факторного анализа вывел восемь факторов второго порядка, которые он считает более общими, более широкими параметрами. Факторы второго порядка рассчитываются на основе факторов первого порядка с помощью специальных формул.

Разработаны 4 формы опросника: А и В (187 вопросов) и С и Д (105 вопросов). В России чаще всего используют формы А и С. Наибольшее распространение опросник получил в медицинской психологии при диагностике профессионально важных качеств, в спорте и научных исследованиях.

Используемый нами опросник состоит из 105 вопросов (форма С) на каждой из которых предлагается три варианта ответов (a, b, c). Испытуемый выбирает и фиксирует его в бланке ответов. В процессе работы испытуемый должен придерживаться следующих правил: не терять времени на обдумывание, а давать пришедший в голову ответ; не давать неопределенных ответов; не пропускать вопросов; быть искренним.

Обработка полученных данных производится с помощью «ключа». Совпадение ответов обследуемого с «ключом» оценивается в два балла для ответов «а» и «с», совпадение ответа «в» — в один балл. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопросов дает в результате значение фактора. Исключением является фактор «В» —здесь любое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл. Полученное значение каждого фактора переводится в стены. Стены распределяются по биполярной шкале с крайними значениями в 1 и 10 баллов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «—», второй половине (от 5,5 до 10) знак «+». Из имеющихся показателей по всем 16 факторам строится, так называемый «профиль личности». При интерпретации уделяется внимание, в первую очередь, «пикам» профиля, то есть наиболее низким и наиболее высоким значениям факторов в профиле, в особенности тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе находятся в границах от 1 до 3 стенов, а в «положительном» — от 8 до 10 стенов. Анализируется также совокупность факторов в их взаимосвязях в таких, например, блоках:

— интеллектуальные особенности - факторы В, М, Q;

— эмоционально-волевые особенности - факторы С, G, I, О, Q3, Q4;

— коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия - факторы А, Н, F, E, Q2, N, L.

Кроме первоначальных 16 факторов, можно выделить четыре фактора второго порядка: F1, F2, F3, F4.

Характеристика первичных факторов:

1. Фактор А ориентирован на определение степени общительности человека в группе.

«+» шизотимия (скрытность, критичность: отстаивание своих идей, обособленность, отчужденность, замкнутость, недоверчивость)

«-» аффектотимия (общительность, доброта, открытость, непринужденность в общении, готовность к сотрудничеству, эмпатийность, доверчивость);

2. Фактор В ориентирован на определение уровня интеллектуального развития.

«-» низкий интеллект (ригидность мышления, его эмоциональная дезорганизация, низкие умственные способности, низкая способность решения абстрактных задач)

«+» высокий интеллект (сообразительность, способность к концентрации внимания, абстрактность мышления, высокие общие умственные способности, гибкость мышления, существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией);

3. Фактор С определяет эмоциональную неустойчивость

«-» эмоциональная слабость (эмоциональная неустойчивость, непостоянство настроения, интересов, отношений, свойственно уклонение от ответственности, тенденция уступать в спорах и проблематичных ситуациях, высокая утомляемость, склонность к ипохондрии, невротические симптомы)

«+» эмоциональная стабильность (флегматичность, выдержанность, спокойствие, высокая работоспособность, эмоциональная устойчивость и зрелость, способность управлять ситуацией, возможна пониженная чувствительность);

4. Фактор Е определяет уровень подчиненности-доминантности

«-» подчиненность (зависимость, пассивность, податливость, послушность, мягкость, любезность, застенчивость, уступчивость, дипломатичность, склонность к экспрессивности, легко выводится из равновесия авторитетным руководством)

«+» доминантность (независимость, авторитарность, самоуверенность, доминирование, упрямство, возможно до агрессивности, высокая конфликтность, своенравность, непреклонность);

5. Фактор F определяет уровень экспрессивности

«-» десургенсия (сдержанность, рассудительность, спокойствие, неразговорчивость, тенденция к самоанализу, заботливость, задумчивость, осторожность, склонность к пессимизму, ожидание неудач, беспокойство о будущем)

«+» сургенсия (экспрессивность, невнимательность, импульсивность, энергичность, небрежность, искренность, эмоциональность, общительность, значимость социальных контактов, лидерские качества, энтузиазм);

6. Фактор G

«-» Низкое супер-эго (чувствительность, несогласие с общепринятыми моральными нормами, непостоянство, гибкость, склонность к эгоцентризму, независимость, неорганизованность, безответственность, возможность антисоциального поведения)

«+» Высокое супер-эго (уравновешенность, высокая нормативность, сильный характер, настойчивость, ответственность, решительность, дисциплинированность, деловая направленность);

7. Фактор Н определяет уровень социальной смелости

«-» тректия (нерешительность, застенчивость, сдержанность, эмоциональность, раздражительность, ограниченность правилами, быстрая реакция на опасность, повышенная чувствительность к угрозе, деликатность, неуверенность)

«+» пармия (предприимчивость, социальная смелость, склонность к авантюризму, общительность, явный интерес к другому полу, чувствительность, отзывчивость, импульсивность, свободна в общении, артистизм);

8. Фактор I определяет уровень чувствительности

«-» харрия (низкая чувствительность, рассудительность, реалистичность, практичность, логичность, жесткость, заниженные ожидания, уверенность, ответственность, склонность к цинизму, ограниченная фантазия, игнорирование физического недомогания)

«+» премсия (мягкость, чувствительность, зависимость, навязчивость, высокий уровень эмпатии, осторожность, потребность в повышенном внимании, стремление к покровительству, толерантность, утонченность, артистичность, женственность, развитая фантазия, романтизм, художественность восприятия, интуитивность, непостоянство, склонность к ипохондрии);

9. Фактор L определяет уровень доверяя к людям

«-» алексия (доверчивость, внутренняя расслабленность, откровенность, низкая самооценка, склонность к консерватизму, терпимость, покладистость, социальная уверенность, хорошая работоспособность в коллективе)

«+» протенсия (подозрительность, ревнивость, внутреннее напряжение, завистливость, раздражительность, неуверенность, склонность к ригидности и тирании, требовательность, эгоцентричность, осторожность);

10. Фактор М

«-» праксерния (практичность, приземленность стремлений, ограниченность воображения, быстрое решение практических задач, надежность, честность, внимательность к мелочам)

«+» аутия (мечтательность, идеалистичность, богатое воображение,, рассеянность, отчужденность, интерес к искусству, высокий творческий потенциал, увлечение внутренними иллюзиями, эмоциональная неуравновешенность);

11. Фактор N

«-» прямолинейность (откровенность, наивность, непосредственность, некоторая бестактность, несдержанность, неконкретный ум, отсутствие проницательности)

«+» дипломатичность (проницательность, расчетливость, хитрость, честолюбие, тактичность, точный ум, эмоциональная выдержка, проницательность, избегание конфликтов);

12. Фактор О определяет склонность гипо- или гипертемии

«-» гипертемия (беспечность, самоуверенность, не чувствительность к критике, самонадеянность, смелость, спокойствие, безмятежность, благодушие, хладнокровие, жизнелюбие, приглушенное чувство вины)

«+» гипотемия (повышенная тревожность, обостренное чувство вины, неуверенность в себе, склонность к частым депрессиям, подавленность, ранимость, импульсивность, развитое чувство долга, скрупулезность, погруженность в себя);

13. Фактор Q₁

«-» консерватизм (твердость взгляды, идеи, терпимость к традиционным трудностям, боязнь нового, принимает только испытанное временем, склонность к частым сомнением, морализации и нравоучениям)

«+» Радикализм (склонность к экспериментированию, свободомыслие, аналитичный ум, критичность, хорошая информированность, терпимость к неудобствам, недоверчивость)

14. Фактор Q₂ зависимость/самодостаточность

«-» зависимость от группы (несамостоятельность, потребность в поддержке и покровительстве, конформность, последовательность, безынициативность)

«+» самодостаточность (независимость, самостоятельность, находчивость, наличие лидерских качаств);

15. Фактор Q₃ определяет уровень самомнения

«-» низкое самомнение (небрежность, импульсивность, невнимательность, неточность, недисциплинированность, пренебрежение общественными правилами, конфликтность представлений о себе)

«+» высокое самомнение (самолюбие, самоконтроль, лидерские качества, точность, сильная воля, склонность к планированию, следование социальным нормам, целеустремленность)

16. Фактор Q₄

«-» низкая эго-напряженность (спокойствие, вялость, расслабленность, сдержанность, тенденция к апатии, невозмутимость, леность, низкая мотивация)

«+» Высокая эго-напряженность (энергичность, собранность, повышенная раздражительность и эмоциональная возбудимость, энергичность, повышенная мотивация, активность).

Характеристика вторичных факторов:

1. Фактор F₁ определяет уровень тревожности

«-» низкая тревожность (удовлетворенность жизнью, способность соответствовать высоким запросам, слабая мотивация и отсюда неспособность к достижению трудных целей)

«+» высокая тревожность (неудовлетворенность достигнутым, плохая приспособляемость, возможность невроза, но тревога так же может быть ситуативной);

2. Фактор F₂ уровень интра-, экстраверсии

«-» интраверт (застенчивость, подавляем в межличностных конфликтах, сдержанность, скрытность)

«+» Экстраверт (хорошо устанавливает и поддерживает социальные контакты);

3. Фактор F₃

«-» сензитивность (эмоциональность, высокая чувствительность, мягкость, спокойствие, вежливость, трудности в принятии решений)

«+» уравновешенность (стабильность, жизнерадостность, решительность, предприимчивость, склонность не акцентировать внимания на мелочах, трудности из-за слишком поспешных действий);

4. Фактор F₄

«-» конформность (подчинение, зависимость, пассивность, сдержанность, потребность в поддержке и одобрении, ориентация на групповые мнения и нормы)

«+» независимость (смелость, самодостаточность, уверенность, сообразительность, возможна агрессивность в отстаивании своего мнения).

Показателями нормы по результатам 16-ФЛО является среднее значение по каждой шкале, выраженное в стенах.

Средние значения по тесту Р. Кеттелла

№	шкала	Наименование параметра	Среднее значение
1	A	Общительность	7.25
2	B	Интеллект	8.65
3	C	Эмоциональная неустойчивость	5.55
4	E	Доминантность	7.05
5	F	Экспрессивность	5.55
6	G	Нормативное поведение	4.65
7	H	Социальная смелость	6.65
8	I	Чувствительность	8.4
9	L	Подозрительность	6.45
10	M	Практичность	6.1
11	N	Дипломатичность	6.15
12	O	Уверенность в себе	5.5
13	Q₁	Радикализм	5.35
14	Q₂	Конформизм	6.55
15	Q₃	Самоконтроль	5.5
16	Q₄	Эго-напряженность	5.6
17	F₁	Тревожность	6.64
18	F₂	Экстраверсия	6.63
19	F₃	Эмоциональность	3.33
20	F₄	Независимость	6.025

В нашем исследовании использовался комплекс программ Effecton Studio. Обработка данных по каждой методике Effecton Studio осуществляется самой программой, в которую входит пакет статистических методов.

Проанализировав результаты методики (Таблица ), мы выделили доминирующие шкалы у каждого реципиента, для того, что бы выявить наиболее проблемные сферы. Таковыми являются шкалы: А, С, Е, L, Q2, Q3, Q4, F1, F4.

При обработке статистических данных нами были выделены следующие группы:

1. Сочетание повышенной тревожности и низкой степени общительности (24% от общего количества обследуемых), обуславливает следующие личностные особенности: замкнутость, скептицизм, склонность к уединению, концентрация на собственных мыслях и чувствах, отсутствие гибкости в межличностных отношениях, частое ощущение неудовлетворенности достигнутым, плохая приспособляемость, трудности адаптации к новым ситуациям.

2. Эмоциональная неустойчивость (14% от общего количества обследуемых), определяет следующие индивидуальные особенности: неуверенность, импульсивность, нетерпеливость, раздражительность, склонность к огорчениям и повышенной тревожности, отсутствие умения принимать решения, непостоянство отношений, интересов и настроений.

3. Сочетание подозрительности и подчиненности (14% от общего количества обследуемых) обеспечивает доминирование следующих качеств личности: мягкости, доверчивости, пассивности, уступчивости, зависимости от мнения большинства, низкой самооценки, склонности к консерватизму.

4. Низкие показатели по шкале зависимости от группы (16% от общего количества обследуемых) обуславливают такие личностные черты, как конформность, несамостоятельность, безынициативность, потребность в поддержке и покровительстве, ориентация на социальное одобрение.

5. Низкие значения по шкале самоконтроля (18% от общего количества учащихся) определяет такие поведенческие особенности, как небрежность, импульсивность, невнимательность, подчиненность собственным желаниям и потребностям, неточность, недисциплинированность, пренебрежение общественными правилами, спонтанность в поведении.

6. Высокие значения по шкале эго-напряженности (16% от общего количества обследуемых) обеспечивают повышенную раздражительность и эмоциональную возбудимость, чрезмерную энергичность и активность, повышенную взволнованность и напряженность.

7. Высокий уровень тревожности (12% от общего числа обследуемых) характеризуется следующими особенностями - неудовлетворенность достигнутым, нервозность, повышенная эмоциональная напряженность, плохая приспособляемость, возможности развития невроза.

8. Высокий уровень независимости (10% от общего количества обследуемых) проявляется в смелости, склонности к лидерству, самодостаточности, уверенности в себе, сообразительности, возможна агрессивность в отстаивании своего мнения.

Соответственно этим группам обозначим области, нуждающиеся в повышенном внимании и углубленной коррекционной работе: чрезмерная замкнутость или общительность, эмоциональная нестабильность и напряженность, конформизм, стремление доминировать, подозрительность, нонконформизм, проблемы с самоконтролем, повышенная тревожность.

Таким образом, с учетом диагностических данных, при работе с данной категорией детей целесообразно учитывать следующие направления: урегулирования межличностных отношений, улучшения и стабилизации эмоционального состояния, оптимизации поведенческих реакций и защитных механизмов, конкретизации образа Я.

Для изучения смысложизненных ориентаций личности, составляющих основу образа Я, мы использовали тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. Крамбо и Л. Махолика адаптированный Д. А. Леонтьевым. Цель данной методики: изучение смысложизненных ориентаций личности, составляющих основу образа Я, что может стать одним из важнейших показателей при изучении личностных особенностей и поведения подростков.

Задачи:

1. изучение целей жизни;

2. выявление уровня насыщенности жизнью;

3. определение представлений о себе как о личности.

Методика была разработана авторами на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла и преследовала цель эмпирической валидизации ряда представлений этой теории, в частности представлений об экзистенциальном вакууме и ноогенных неврозах. Суть этих представлений заключается в том, что неудача в поиске человеком смысла своей жизни (экзистенциальная фрустрация) и вытекающее из нее ощущение утраты смысла (экзистенциальный вакуум) являются причиной особого класса душевных заболеваний — ноогенных неврозов, которые отличаются от ранее описанных видов неврозов. Первоначально авторы стремились показать, что а) методика измеряет именно степень «экзистенциального вакуума» в терминах Франкла; б) последний характерен для психически больных и в) он не тождествен просто психической патологии. «Цель в жизни», которую диагностирует методика, авторы определяют как переживание индивидом онтологической значимости жизни.

Адаптация теста осмысленности жизни на русском языке была впервые выполнена К. Муздыбаевым (ИСЭП АН СССР, г.Ленинград). К.Муздыбаев воспроизвел без изменений форму теста Крамбо, заменив при переводе некоторые пункты другими. Согласованность отдельных пунктов с суммарным баллом оказалась довольно высокой, хотя нельзя исключить предположение о сильном влиянии на ответы фактора социальной желательности.

Другая русскоязычная версия теста осмысленности жизни (ОЖ) была разработана и адаптирована Д.А.Леонтьевым (факультет психологии МГУ) в 1986—88 гг. Версия К.Муздыбаева была взята за основу и видоизменена по следующим трем параметрам: были изменены и упрощены формулировки ряда пунктов с сохранением общего их смысла; вместо общего начала предложения с двумя вариантами окончания формулировалась пара целостных альтернативных предложений с одинаковым началом; асимметричная шкала градации ответа от 1 до 7 была заменена симметричной шкалой — 3 2 1 0 1 2 3. Последнее было сделано с целью уменьшения «прозрачности» методики и устранения позиционных эффектов, хотя процедура подсчета суммарного балла при этом несколько усложнилась. Параллельно была переведена на русский язык и шкала поиска смысложизненных целей. Единственное изменение по сравнению с оригинальной версией методики заключалась в том, что семиступенчатый квантификатор был заменен пятиступенчатым («никогда — редко — иногда — часто — постоянно»), поскольку в русском языке не удалось подобрать адекватного набора из семи частотных обозначений (Леонтьев Д.А., 1992).

Данные о валидности теста были получены путем сравнения результатов разных выборок нормы и патологии в исследованиях  К. Муздыбаева, Д.А. Леонтьева. 

Методика была апробирована, данные о надежности подтверждены методами математической статистики.

Условия применения: после проведения тестирования, результаты теста сводятся к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) -полюсу ее отсутствия.

Методика чувствительна к выявлению изменений эмоционального состояния ребенка, так как каждая шкала характеризует представление человека о своей жизни именно в этот период.

В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты - 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.

В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты - 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.

Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов.