14. Выбор профессии. Стадии процесса профессионального самоопределения.

Выбор профессии, или профессиональное самоопределение – основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии определяет: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбрать.

Профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта выбора профессии, и соотнесения их с требованиями профессии.

В психологическом плане профессиональное самоопределение означает, что человек осознает, что он хочет (цели, жизненные планы, идеалы), что он есть (свои личностные и физические свойства), что он может (свои возможности, склонности, дарования), что от него хочет или ждет коллектив, общество. И субъект (тот, кто выбирает) и объект (то, что выбирают) обладают огромным количеством характеристик, чем объясняется неоднозначность явления выбора профессии.

Профессиональное самоопределение начинается с момента зарождения у человека потребности в выборе профессиональной деятельности, реализуется через формирование у него отношения к себе как субъекту профессиональной деятельности на основе самооценки своего уровня профессионализации. Теоретически профессиональное самоопределение можно считать завершенным, когда человек начинает считать себя профессионалом.

С позиций личностного подхода выделяют 4 стадии процесса профес. самоопределения:

1. Возникновение и формирование профессиональных намерений и первоначальная ориентировка в различных сферах труда (старший школьный возраст)

2. Профессиональное обучение как освоение выбранной профессии

3. Профессиональная адаптация, характеризующаяся формированием индивидуального стиля деятельности и включением в систему производственных и социальных отношений

4. Самореализация в труде (частичная или полная) – выполнение или невыполнение тех ожиданий, которые связаны с профессиональным трудом

Таким обр, профессиональн. самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессион. деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.

Психология развития отождествляет начало профессиональн. самоопределения - 1 этап – с детской игрой, когда ребенок принимает на себя разные профес. роли.

2 этап – подростковые фантазии, вызываемые различными привлекательными для подростка профессиями

3 этап – подростков.и большая часть юношеского возраста – предварительный выбор профес., когда разные виды деятельности сортируются и оцениваются с точки зрения интересов, способностей, системы ценностей.

4 этап – практическое принятие решения, включающее определение уровня квалификации, объема и уровня профессиональн. подготовки и выбор специальности.

15. Основные факторы выбора профессии (субъективные и объективные). Интересы как самый значимый мотив выбора профессии. Способности. Субъективные факторы выбора профессии:

- интересы (познавательный, профессиональный) – склонности,

- способности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в определенном виде деятельн.),- темперамент,- характер

Объективные факторы включают в себя: - уровень подготовки (школьная успеваемость) - состояние здоровья - информированность о мире профессий. Выделяют также социальные характеристики: социальное окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей. Особое внимание уделяется таким факторам, как мотивы профессиональн. деятельности, жизненные ценности индивида, прошлый опыт, представления о будущем. Важное значение имеют общая активность, самооценка, уверенность в достижении успеха, уровень сформированности осознанной психической саморегуляции.

Взгляд на выбор профессии как на часть жизнеопределения человека не лишает субъекта выбора профессии активности, от него зависит, какие именно факторы станут ведущими.

Наиболее изученным и всеми признаваемым фактором профессиональн. самоопределения являются интересы субъекта выбора профессии. Интересы традиционно считаются самым значимым мотивом выбора профессии, осознаваемым ранее и яснее всех других. Интересы обладают определенной динамикой развития. В основе структуры интересов лежат познавательные интересы, которые развиваются в учебной деятельн. и характеризуются высокой динамикой, частой сменой, так как связаны с активным поиском личностью своего «Я». На базе познавательн. интересов возникают интересы к профессии, направленные на определенный вид трудовой деятельн. и отличающиеся высокой устойчивостью. Профессиональн. интересы требуют проверки в конкретной деятельн., что на практике часто затруднено.

Также важным фактором в выборе профессии являются способности. Часто поблему способностей связывают с одаренностью, талантом, однако столь высокие требования к субъекту выбора профессии предъявляет сравнительно небольшая группа профессий. Гуревич выделяет 3 вида профессий: 1. Профессии, где каждый здоровый чел. может достичь общественно приемлемой эффективности деятельности. 2. Профессии, в которых далеко не каждый чел. может добиться нужной эффективности. 3. Профессии, котор. по своей сущности предполагают достижения высших ступеней мастерства (предъявл. специфические требования к индивидуальным особенностям чел., причем к тем качествам, которые формируются при наличии выраженного генетического контроля)

16. Концепция ориентации на формирование индивидуального стиля деятельности. Связь выбора профессии с уровнем личных притязаний. Зависимость успешности профессионального самоопределения от уровня сформированности осознанной психической саморегуляции

Концепция ориентации на формирование индивидуального стиля деятельности основана на следующих предпосылках:

1. Признается, что есть стойкие, практически невоспитуемые психологические качества, существенные для успеха деятельности.

2. Возможны разные по способам, но равноценные по конечному эффекту варианты приспособления к условиям профессиональной деятельности.

3. Имеются широкие возможности преодоления слабой выраженности отдельных способностей за счет их упражнения или же компенсации посредством других способностей или способов работы.

4. Формирование способностей необходимо вести с учетом индивидуального своеобразия личности; т.е. внутренних условий развития, наряду с учетом внешних условий.

Выбор профессии отражает определенный уровень личных притязаний, основанный на оценке своих способностей и возможностей. У подростка уровень притязаний часто завышен. Это обусловлено неадекватностью самооценки способностей и плохой информированностью о требованиях избираемой профессии. Неадекватность самооценки способностей часто связана со школьной успеваемостью, т.к. школьные оценки не всегда правильно отражают действительные способности человека в той или иной области. Ориентация на школьную успеваемость может стать причиной как завышенной, так и заниженной самооценки и, следовательно, неадекватного уровня притязаний при выборе профессии.

Успешность профессиональн. самоопределения зависит от уровня сформированности осознанной психической саморегуляции. Это качество определяется как умение без систематического контроля, помощи и стимуляции самостоятельно работать, оно связано с умением правильно оценивать свои возможности при постановке и принятии цели, уверенностью в себе, адекватной самооценкой, умением анализировать причины успеха и неудач. Субъекты выбора профессии, обладающие перечисленными характеристиками, были условно названы «автономными», полярная группа – «зависимыми». Автономные отличаются обоснованностью выбора профессии, выбором конкретной сферы труда, обоснованностью своего места в жизни, знанием о мире профессий. Эта группа при выборе профессии в меньшей степени подвержена влиянию случайных факторов. Группа «зависимых» отличается малой самостоятельностью, подвержена влиянию случайных факторов, выбор профессии часто необоснован.