80.Методы исследования профзначимых функций двигательной системы. Их динамика в процессе рабочего дня, возрастные особенности.

Для оценки состояний двигательной системы наиболее часто применяются следующие методики. Тестирование мышечной выносливости. Мышечная выносливость оценивается как максимальное время(в сек) для удержания усилия, равного 0,5 или 0,75 мышечной силы. Для этих целей используется стандартный или манометрический динамометр. Для тестирования свойства сенсомоторной системы оценивать положение частей тела за счет собственных механизмов используется методика определения точности воспроизведения положения. Динамика ошибок в процессе работы укажет на состояние мышечно-суставного чувства. Координация движений – важный и точный показатель состояния двигательной системы. Для его оценки используются разнообразные приборы.

Тремор относится к интегративным показателям состояния двигательной сис-мы и отражает процессы координации в основных звеньях управления моторикой. В неврологии выделяется несколько разновидностей тремора, проявление которого связано с патологическими изменениями в тех или иных структурах ЦНС. Однако известно, что тремор может возникать и у здоровых людей под влиянием чрезмерной или длительной физической нагрузки. Для выявления особенностей циклических движений конечностей и туловища в физиологии труда и спорта применяется разработанный ещё в прошлом веке и с успехом применяющийся в настоящее время метод хроноциклографии. Суть метода закл в фотографировании на неподвижный кадр перемещения исследуемого объекта. Метод хроноциклографии позволяет объективно оценивать динамику формирования двигательного стереотипа (при обучении), его стабильность и нарушения связанные например с утомлением.

Диагностика двигательных способностей осуще­ствляется с помощью тестов, измеряющих скорость, координацию и другие характеристики двигательных реакций. Поскольку многие моторные тесты выполня­ются под контролем зрения, правильнее было бы гово­рить о диагностике сенсомоторных способностей. Как правило, эти тесты конструируются по принципу под­ражания или воспроизведения работы в меньших мас­штабах. За рубежом широкое распространение полу­чили тесты, диагностирующие ловкость пальцев, ско­рость манипулирования предметами, твердость руки, время реакции, скорость движения руки.

81. Личностно-деятельностный подход (а.Н.Леонтьев) как концепция

профконсультирования. Мотивация, структура мотивационной сферы, виды мотивов, их отражение в профессиональной деятельности человека.

Под деятельностью А.Н. Леонтьев понимает не реакцию и не совокупность реакций, а развивающуюся систему, имеющую строение, свои внутренние переходы и превращения. Для целей профконсультации особенно ценно то, что А.Н. Леонтьев рассматривает деятельность как систему, включенную в систему отношений общества, подчеркивая при этом, что деятельность каждого отдельного человека зависит от его места в обществе, от выпадающих на его долю условий, от того, как она складывается в неповторимых индивидуальных обстоятельствах. Удобно рассматривать в деятельности две стороны: мотивационно-потребностную и операционально-техническую. Мотивационно-потребностная сторона деятельности может описываться через систему потребностей и мотивов, в которых эти потребности конкретизируются. А.Н. Леонтьев описывает систему мотивов как сложную иерархию, в которой представлены основные, стрежневые мотивы и дополнительные мотивы-стимулы. Именно в этой иерархии наиболее ярко обнаруживается индивидуальность человека, субъекта мотивационной сферы. То, что займет место стержневых, ведущих мотивов, по утверждению А.Н. Леонтьева, должно приобрести для человека личностный смысл. Применительно к профессиональному развитию человека такой подход представляется очень продуктивным. Он позволяет рассматривать процесс изменений в человеке, происходящих под воздействием возраста и профессионализации, как периодическую смену периодов относительного соответствия и несоответствия мотивационно-потребностной и операционально-технической сторон его профессиональной деятельности и поведения. Период относительного соответствия – это время в жизни человека, когда он в целом удовлетворен своей сложившейся профессиональной ситуацией. Это период, когда формируется и активно используется индивидуальный стиль деятельности, а также постоянно востребован и открыт к обогащению опыт (причем, как правило, преимущественно профессиональный, а не жизненный). В это время человек хорошо осознает и постоянно подтверждает свою профпригодность, его соответствие занимаемому рабочему месту очевидно, а профессиональная компетентность и мастерство соответствуют возлагаемым на него профессиональным функциям.Мотивация – множество факторов, которые обуславливают, направляют и поддерживают усилия, затраченные на поведенческие акты.Основные компоненты мотивационной сферы личности определяются активностью (побудительной энергией), склонностями; адекватностью, осмысленностью, целевым поведением, оригинальностью, творчеством, человеколюбием, ответственностью, жалостью. В структуру мотивационной сферы включает побуждения, идеалы и ценностные ориентации, надежды, потребности, мотивы, цели и интересы. Мотивы, связанные с трудовой дея-стью:

1)мотивы трудовой дея-сти: побуждения общественного характера; потребность человека в получении определенных материальных благ для себя и членов семьи; удовлетворение потребности в самореализации.

2)мотивы выбора профессии: общественный престиж, интерес к профессии, возможность достижения материального благополучия.

3)мотивы выбора рабочего места: оценка внешней ситуации, оценка своих возможностей

82.Методы исследования профессионально значимых высших психических функций человека, используемые при проведении профессиональной диагностики.. При проведении профориентационных мероприятий выбор показателей, характеризующих такие функции ВНД, как сила нервной системы, подвижность нервных процессов, лабильность нервной системы, а также свойства двигательного, тактильного, зрительного анализаторов и ряда психических свойств (памяти, внимания, логического и оперативного мышления) не случаен. Именно эти функции и свойства являются наиболее важными, значимыми, определяющими успешность освоения подростками широкого спектра массовых рабочих профессий, а также профессий и специальностей других сфер деятельности (экономического, гуманитарного, естественнонаучного профилей). Уровни физического развития, психофизиологической готовности к труду и выносливости отражают состояние работоспособности организма, являющейся биологической основой дееспособности человека, т. е. способности к выполнению как обыденных социально-ролевых, так и профессиональных функций. К ВПФ относятся: восприятие, память, мышление, речь. Исследования могут проводится с помощью бланковых методов и с помощью психофизиологических комплексов приборов ПФК-01, 02, 03 и т.п., корректурных проб, стандартных методик и должны включать изучение параметров след. функций:

1. Внимание. Оценка проводится по результатам выполнения корректурной пробы (в дальнейшем КП) – «Кольца Ландольта», КП Анфимова. Переключение, устойчивость и распределение внимания оценивается с помощью КП «Красно-черные таблицы» (тест Платонова-Шульте).

2. Память (кратковременная невербальная, объем) исследуется с помощью методики «Память на числа» и др.

3. Способность выполнения простых оперативных арифметических вычислений (качество и продуктивность оперативных мыслительных операций) исследуется с помощью методики «Арифметические вычисления».

4. Способность к анализу числовой информ. (для подростков с нарушениями психофизического развития и состояния здоровья может оцениваться по расчетным показателям длительности, точности и прогресса переработки 2-сигнальной информации –ДДИ, ТПИ, КПИ, -теста Грюнбаум-Косилова) и другим методикам.

83. Анализаторы (А). Анализаторные функции и их характеристики, используемые при проведении профотбора. Анализаторы (биологические), сложные анатомо-физиологические системы, обеспечивающие восприятие и анализ всех раздражителей, действующих на животных и человека.Каждый А. состоит из периферического воспринимающего прибора (рецептора), проводниковой части А., передающей информацию, и высшего центра А. — группы нейронов в коре головного мозга. К воспринимающим приборам А. относятся все органы чувств (зрения, слуха, вкуса и др.) и специальные рецепторные образования в органах, тканях, суставах, сосудах и мышцах. Для рецепторных приборов, благодаря особенностям их строения, характерна приспособленность к восприятию определённых видов раздражения и высокая чувствительность к ним. Проводниковая часть А. состоит из периферического нерва и нервных клеток ("вставочных" нейронов). Эти клетки расположены в центральной нервной системе (за исключением первых двух нейронов зрительного, обонятельного и слухового А., расположенных на периферии, в соответствующих органах чувств). Анализ действующих на организм раздражителей начинается на периферии: каждый рецептор реагирует на определённый вид энергии, анализ продолжается во вставочных нейронах; так, на уровне нейронов зрительного А., расположенных в промежуточном мозге, возможно различение местоположения предмета, его цвета. Но только в высших центрах А. — в коре больших полушарий головного мозга — осуществляется тонкий, дифференцированный анализ сложных, меняющихся раздражителей внешней среды. А. играют важную роль в регуляции и саморегуляции деятельности органов, физиологических систем и целостного организма. Принимают и передают информацию рецепторы, которые расположены во всех органах и тканях организма. Световые сигналы принимаются фоторецепторами, давление – барорецепторами и т.д. Возбудимость – способность реагировать на раздражение.Изучение деятельности А. имеет большое теоретическое и практическое значение для физиологии, философии, психологии, медицины, а также для технического прогресса, в плане которого изучением А. занимается инженерная психология. Как расположить приборы на пульте управления, какого цвета, формы, размера, частоты, силы должны быть сигналы, чтобы они скорее и точнее воспринимались человеком (лётчиком, космонавтом, диспетчером, оператором и др.), какова предельная способность восприятия в разных условиях, как меняется эта способность при изменении условий или состояния человека — эти проблемы тесно связаны с изучением А. Так, учёт возможностей разных А. при разработке тех или иных измерительных или сигнальных устройств позволил определить условия наилучшего их наблюдения, в том числе оптимальные размеры и форму шкал, экранов и пр., их расположения на панели и т. д.

84.Корковое представительство анализаторов. Сенсорные, ассоциативные, двигательные зоны коры головного мозга. В ходе производственного обучения в коре головного мозга формируются центры, которые регулируют выполнение тех или иных рабочих движений или приемов. Возникает очаг возбуждения, который отвечает за существование того или много конкретного действия. Павлов сравнивал кору головного мозга с грандиозной мозаикой или сигнализационной доской. Корковая мозаика - это распределение процессов возбуждения и торможения между миллиардами нервных клеток. В результате анализа и синтеза возбуждения кора головного мозга устанавливает, какой рефлекс в данной конкретной ситуации имеет для организма первостепенное значение, и создает для его возбуждения силовое превосходство. Этот рефлекс становится доминантой – это временно господствующий очаг возбуждения в коре головного мозга, объединяющий функционально совок-сть нервных центров. Она формируется в процессе обучения, тренировки. При утомлении она может нарушаться, в результате чего в работе обнаруживается нерешительность, лишние движения, повышается уровень возбуждения конкурирующих рефлексов, ведущий к дискоординации дея-сти ЦНС.Корковая зона - участок коры большого мозга, обладающий некоторой специфической функцией.

В коре выделяют сенсорные, ассоциативные и двигательные зоны, исходя из расположения нейронов:

Сенсорные зоны – это входные участки коры, которые через восходящие нервные пути получают сенсорную информацию от большинства рецепторов тела.

Ассоциативные зоны – 1) связывают вновь поступающую сенсорную информацию с полученной ранее и хранящейся в блоках памяти, благодаря чему новые стимулы «узнаются», 2) информация от одних рецепторов сопоставляются с сенсорной информацией от других рецепторов, 3) участвуют в процессах запоминания, научения и мышления.

Двигательные зоны – выходные области коры. В них возникают двигательные импульсы, идущие к произвольным мышцам по нисходящим путям, которые находятся в белом веществе больших полушарий.