
- •1.Труд и его функции. Классификационные признаки трудовой деятельности.
- •2.Структура компонентов трудовой деятельности.
- •4.Психология труда, основные направления ее исследований.
- •5.Взаимосвязь психологии труда с другими науками. Использование методологических принципов, общих достижений.
- •11. Классификационные признаки трудовой деятельности.
- •14. Выбор профессии. Стадии процесса профессионального самоопределения.
- •17. Задатки. Способности и одаренность.
- •18. «Профессиональные способности» и их развитие.
- •20. Когнитивные теории мотивации. Модель подкрепляемой мотивации.
- •21. Цель профессиональной деятельности. Критерии достижения цели.
- •22. Программа профессиональной деятельности. Принятие решений.
- •23. Характеристика научения, типы научения. Психологическая и физиологическая концепции научения.
- •24. Соотношение личности и профессии
- •25. Формирование мотивации профессиональной деятельности и индивидуальной основы профессиональной деятельности (иопд).
- •28 Феномен психического выгорания как проявление отрицательного воздействия профессии на личность.
- •29 Физиология труда, ее возникновение, задачи, связь с инженерной психологией, практическое значение. Центральная нервная система в трудовой деятельности человека.
- •30 Возбудимость, возбуждение и торможение.
- •31 Функциональная подвижность. Парабиоз.
- •32 Типологические особенности цнс
- •33. Доминанта в трудовой деятельности человека.
- •34.Понятие о рабочем динамическом стереотипе.
- •35. Двигательный аппарат человека, мышечная сила и выносливость.
- •36.Основные виды мышечной работы и гиподинамия. Физиологические принципы образования двигательных ансамблей в труде.
- •37. Энергетика труда. Функции внутренних органов в труд.Деят-ти человека.
- •38. Работоспособность субъекта труда. Динамика работоспособности. Профессиональная надежность.
- •39. Ощая хар-ка фс. Формирование фс.
- •40. Структура функциональных состояний и их классификация.
- •41.Утомление, причины, виды, классификация утомления. Изменение функциональных показателей человека в процессе развития утомления.
- •43. Приемы управления функциональными состояниями и их классификация.
- •44.Психологические основы профессиональной подготовки к труду.
- •45Психологические особенности адаптации к труду.
- •46.Проблема психических функциональных состояний в профессиональной деятельности.
- •49.Удовлетворенность работой. Комплексный подход к оценке удовлетворенности работой.
- •50.Изменение удовлетворенности работой в зависимости от возраста.
- •52.Феномен психического выгорания как проявление отрицательного воздействия профессии на личность.
- •53. Классификация взаимодействия человека с машиной.
- •54. Классификация рабочих профессий по степени включенности человека в систему человек-машина (счм).
- •55.Предпосылки возникновения и развития эргономики и инженерной психологии. Основные условия, определяющие эффективность труда.
- •56.Средства отображения информации. Органы управления машиной.
- •58.Общая схема инженерно-психологического проектирования. Инженерно-психологические основы эксплуатации счм.
- •59.Основные принципы формирования и управления рабочими группами операторов.
- •60.Направления гармонизации труда в современных условиях. Взаимодействие человека и компьютера.
- •61.Профессиональная ориентация, определение, базовые принципы и основные процедуры профориентации. Предмет, цели и задачи, функции профориентации.
- •64. История возникновения профотбора. Трехфакторная модель профориентации ф.Парсона. Методы, используемые в профотборе.
- •66. Психофизиологические особенности человека и выбор профессии. Психофизиологические критерии оценки профпригодности.
- •68. Характеристика свойств темперамента человека и профессиональная деятельность. Физиологическая обусловленность типов темперамента.
- •69. Физиологические основы профпригодности. Физиологические методы исследования, используемые в профессиональной диагностике.
- •70. Особенности нервной деятельности у детей различных возрастов. Их отражение и формирование в процессе учебно-профессиональной деятельности.
- •71. Этапы формирования профпригодности, их краткая характеристика. Закон Лехмана.
- •72. Методы исследования основных свойств нервной системы человека в профессиональной диагностике.
- •73. Понятие о функциональной системе, лежащей в основе трудовой деятельности. Принципы её формирования.
- •76. Теория личности в профессии. Модель Дж. Голланда для определения совместимости типа личности и типа профессиональной среды.
- •77.Основные теоретические психологические подходы, используемые в профконсультативной деятельности. Общая характеристика теории д. Сьюпера, а.Г. Маслоу.
- •78.Понятие о рабочем динамическом стереотипе как основе рабочей деятельности, ключевых физиологических функциях.
- •79.Методы исследования индивидуально-типологических свойств внд. Их значение в профессиональной диагностике.
- •80.Методы исследования профзначимых функций двигательной системы. Их динамика в процессе рабочего дня, возрастные особенности.
- •81. Личностно-деятельностный подход (а.Н.Леонтьев) как концепция
- •85.Двигательный анализатор. Центральное и периферическое звенья. Основные его характеристики, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •86. Основные характеристики цнс и двигательной системы, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •88. Понятие адаптации в медицине, психологии, физиологии, социологии. Подходы к оценке адаптации
- •90. Методы исследования профессионально значимых функций двигательной системы, используемые в профдиагностике.
- •91. Методы исследования профессионально значимых высших психических функций.
- •96. Критерии оценки профпригодности чел-ка,используемые при проведении профподбора и при медико-социальной экспертизе
- •97. Понятие о рабочем динамическом стереотипе, особенности его формирования в процессе трудовой деятельности.
- •98 Функции двигательной системы в трудовой деятельности. Основные ее характеристики, используемые при медико-социальной экспертизе.
- •99. Физический труд. Его виды. Характеристика физического труда. Утомление.
- •100 Умственная деятельность. Механизмы умственной деятельности. Характеристика умственного труда.
- •101. Основные характеристики трудовой деятельности, используемые при медико-социальной экспертизе
- •102. Методы определения адаптационных возможностей по характеристикам сердечно-сосудистой системы и показателям физического развития. Характеристика уровней адаптации.
- •104. Понятие о профессиограмме. Ее структура и роль при проведении профориентации
- •106. Психологическая диагностика в профориентации. Психологические критерии профпригодности.
- •107. Профессиональное консультирование в современных условиях. Новые задачи и виды соц услуг.
- •108. Профпригодность, профподбор, профотбор. Подходы, используемые при их проведении
- •109. Основные принципы, используемые при проведении профподбора. Основные процедуры профподбора
- •111. Профпригодность – необходимое условие эффективного труда и проф.Долголетия
- •112. Основные принципы и этические нормы, лежащие в основе деятельности профконсультанта. Проблема культурной эмпатии в проф.Консультировании
- •115. Функции анализаторов, их значение в трудовой деятельности. Психофизиологическая характеристика процесса приема информации.
- •116. Особенности профконсультирования лиц с ограниченными возможностями.
- •117. Критерии оценки профпригодности, используемые при проведении профконсультации лиц с ограничениями жизнедеятельности.
- •118.Цель, задачи и порядок проведения медико-психофизиологической консультации.
- •119.Психологический аспект в профконсультационной работе. Профессионально важные психологические качества человека и их диагностика в процессе профконсультации, в целях экспертизы профпригодности.
- •120.Психологические методы исследования, используемые в профессиональной диагностике.
32 Типологические особенности цнс
Большое значение для физиологии и психологии труда имеет учение И.П. Павлова о типах нервной системы. Было установлено, что процессы возбуждения и торможения могут протекать по-разному, отличаясь силой, уравновешенностью и подвижностью.
Под уравновешенностью нервных процессов понимается соотношение между возбуждением и торможением по их силе. Если эти процессы протекают с одинаковой силой, то говорят о их уравновешенности.
Подвижность нервных процессов характеризуется быстротой и легкостью, с которой возбуждение приходит на смену торможению и наоборот.
Указанные три свойства нервной системы присущи как животным, так и человеку. Но у человека они усложнены, т. к. формируются под влиянием социальной среды.
И.П. Павлов выделил 4 типа нервной системы, которые характеризуются различным сочетанием основных свойств: 1) сильный, не уравновешенный, подвижный - безудержный. Он отличается сильными процессами возбуждения и слабыми процессами торможения; 2)сильный, уравновешенный, подвижный - живой. У этого типа процессы возбуждения и торможения протекают с одинаковой силой, легко сменяя друг друга; 3)сильный, уравновешенный, инертный - спокойный. Этот тип отличается от предыдущего инертностью, замедленной сменяемостью процессов возбуждения и торможения;4)слабый, инертный. Ему свойственны слабые процессы возбуждения и торможения с преобладанием последнего.
И.П. Павлов считал, что 4 типа нервной системы приблизительно совпадают с 4 типами темпераментов, установленными еще Гиппократом. "Безудержный" тип соответствует холерику, "живой" - сангвинику, "спокойный" - флегматику, "слабый" - меланхолику.
33. Доминанта в трудовой деятельности человека.
В ходе производственного обучения в коре головного мозга формируются центры, которые регулируют выполнение тех или иных рабочих движений или приемов. Возникает своеобразный очаг возбуждения, который «отвечает» за существование того или иного конкретного действия. Павлов сравнил кору головного мозга с грандиозной мозаикой или сигнализационной доской. Причем на этой доске постоянно остаются огромные запасы пунктов для принятия новых сигнальных раздражителей. Корковая мозаика – это распределение процессов возбуждения и торможения между миллиардами нервных клеток. корковая мозаика находится в непрерывном развитии, человек в течении, жизни узнает новое, совершенствует навыки. Однако, если приходится ранее приобретенный навык заменять новым, то возникает конфликт между старыми и новыми рефлексами на один и тот же раздражитель. Этот конфликт преодолевается на нейрофизиологической уровне благодаря подчинению одного рефлекса другому с помощью торможения. В результате анализа и синтеза возбуждения кора головного мозга устанавливает, какой рефлекс вданной конкретной сит-ции имеет для организма первостепенное значение, и создает для его возбуждения силовое превосходство. Этот рефлекс становится временно господствующим, т.е доминантой. Конкурирующие рефлексы блокируются, кроме того, доминанта вовлекает в главный очаг возбуждения все слабые нервные импульсы блокированных рефлексов. Доминанта – это временно господствующий очаг возбуждения в коре головного мозга, объединяющий функционально совокупность нервных центров. Она обеспечивает слаженность работы всего нервно-двигательного аппарата, эффективность его использования. Доминанта формируется в процессе обучения, тренировки. При утомлении она может нарушаться, в результате чего в работе обнаруживается нерешительность, лишние движения, повышается уровень возбуждения конкурирующих рефлексов, ведущий к дискоординации деятельности ЦНС. Учение о доминанте разработано Ухтомским. Оно имеет огромное значение в физиологии труда.