5.Психолого – педагогические основы развивающего обучения детей изобразительному искусству.Разновидности дидактических игр и упражнений по изобраЗительному искусству.

Шестилетний рЕбёнок психологически включён в игрУ.Он свободно и самостоятельно прид

Умывает свой сюжет,принимает в игр

У сверстника,и вместе они действуют по правилам,которые устанавливают

Сами.Игра приносит детям истинное

Удовлетворение и развивает их личн

Остные качества.Для детей-шестилето

К характерна взаимосвязь игры и изоб

Разительной деятельности,что являет

Ся особенностью проведения уроков

Изобразительного искусства в подгото

Вительном классе.Дидактические игр

Ы на уроке изобразительного искусст

Ва призваны:развивать глазомер,коо

Рдинацию рук и глаз,мелкую моторик

У руки;совершенствовать восприятие,

Внимание,зрительную память;накапл

Ивать сенсорный опыт,знания о форм

Е,величине,строении,цвете предмето

В;стимулировать детское творчество.

Цель таких игр-упражнений-раскрепо

Стить фантазию ребёнка,закрепить на

Выки и умения(построение орнамента

Льного узора,образа,цветового сочета

Ния и другое.Изобразительная игра-это своеобразная форма учебной дея

Тельности.

3.Классификация методов и приёмов обучения изобразительному искусству и их характеристика .

МетТоды:наглядные-(методы:наблюдени

я,демонстрации,иллюстрации,технические средства обучения);(приёмы:пок

аз узора,показ способов воздействия).

Словесные-(методы:рассказ,объяснен

Ие,лекция,беседа);(приёмы:проблемная ситуация,позновательные задачи,

Вопросы,сравнения,примеры,демонстрация картин,схем,рисунков).(Метод

Ы:работа с книгами,самостоятельная работа,упражнения,лабораторные и практические работы);(приёмы:бесед

Ы,вопросы,проблемные ситуации,дем

Онстрация опыта).

15.Педагогический рисунок как действенное средство наглядного обучения.Виды педагогического рисунка. Методика выполнения педагогического рисунка.

Виды педагогического рисунка:ри

Сунок самого педагога на классной до

Ске;на листе бумаги;на полях альбома ребёнка.Особенности выполнения п

Едагогического рисунка.По методам использования рисунка их можно раз

Делить на два основных вида:рисунки большого размера,расщитанные на ф

Ронтальную демонстрацию всем учен

Икам находящимся в классе;небольш

Ие наброски выполненные преподава

Телем на полях альбома ученика или на отдельных листах бумаги,с целью и

Ллюстрирования,индивидуального об

Ъяснения учебного материала.Требов

Ания к педагогическому рисунку:рис

Унок на доске должен быть достаточн

О крупного размера;рисунок должен быть придельно простым,ястным,лак

Оничным;должен давать правильные направления для самостоятельного ре

Шения задачи построения объёмных выражений.Рисунок на классной доск

Е учителем является прекрастным ме

Тодом наглядного обучения Он возде

Йствует на умственное развитие ребё

Нка.Наибольшее распространение ри

Сунок мелом на классной доске получ

Ил во второй половине 19 века.Одни

М из первых педагогов,который пред

Ложил использовать классную доску и мел был Ратзауэр ученик Песталоцци.

Классная доска использовалась как сп

Особ разъяснения последовательност

И рисования.Можно практиковать чис

То линенйные изображения,выразите

Льный штрих и позитивный рисунок ц

Ветными мелками.Недостатки рисунк

А:учитель не может показать заверша

Ющий этап работы,обязательно нужн

Ы наглядные рисунки и репродукции художников,рисунок убирается с доск

И после объяснения,сочетание объясн

Ения и выполнения рисунка на доске,

Исправление ошибок недопустимо.