
- •37. Креативність в структурі особистості.
- •39. Емоції, стрес та мотивація активності. Ієрархічна модель мотивації за а.Маслоу.
- •42. Темперамент, його структура. Сталість та постійність темпераменту у процесі психічного розвитку людини.
- •43. Теорія діяльності у сучасній вітчизняній психології.
- •44. Спілкування у системі суспільних та межособистісних відносин. Комунікативна та перцептивна функції спілкування. Інтерактивне спілкування.
- •45. Поняття групи. Її основні характеристики. Диференціація та інтеграція у групі. Групова динаміка.
- •46. Психологічні аспекти лідерства в колективі.
- •49. Типологія особистості та конфлікт. Конфлікти та їх вирішення. Педагогічний конфлікт: причини виникнення, шляхи розв’язку.
- •50. Проблеми психології вікового розвитку як складова діяльності сучасного вчителя.
- •51. Здібності, інтереси та обдарованість школярів. Фактори, умови та джерела їх розвитку. Розвиток творчіх здібностей на уроках з Вашої спеціальності.
- •52. Загальна характеристика психології молодшого школяра. Труднощі засвоєння наукових понять, особливості організації творчої діяльності.
- •55. Порівняльна характеристика афінської і спартанської системи виховання.
- •56. Виховання і освіта в епоху середньовіччя. Система шкільної освіти.
- •57. Школа і педагогічна думка епохи Відродження та Реформації. Педагогічна діяльність Вітторино да Фельтре.
- •59. Теорія “вільного виховання” ж.-ж. Руссо “Еміль, або про виховання”.
- •60. Життя і педагогічна діяльність й.-г. Песталоцці. Ідея елементарної освіти в педагогічному доробку й.-г. Песталоцці.
- •61. Теорія “виховання джентльмена” в педагогічній спадщині д.Локка
- •63. Педагогічна діяльність а. Дістервега. Дістервег – учитель німецьких учителів.
- •64. Характер виховання у Київській Русі. Перші школи і літературно-педагогічні пам’ятки.
- •65. Народна педагогіка – основа наукової педагогіки.Народна педагогіка про сутність, принципи та методики виховання дітей. Співвідношення народної педагогіки та етнопедагогіки.
- •66. Становлення та розвиток козацької педагогіки, як культурного та педагогічного феномену
- •67. Освітня діяльність і педагогічні погляди ю. Федьковича, о.Духновича
- •68. Життя і педагогічна діяльність к. Ушинського. К. Ушинський про ідею народності у вихованні.
- •69. Педагогічна думка епохи українського Відродження..
- •70. Педагогічні погляди т.Шевченка. Педагогічні погляди і просвітницька діяльність м. Грушевського, п. Куліша, м. Драгоманова.
- •71. Життя і педагогічна діяльність а. Макаренка.
- •72.Життя і педагогічна діяльність в. Сухомлинського. В. Сухомлинський про естетичне, трудове і моральне виховання.
44. Спілкування у системі суспільних та межособистісних відносин. Комунікативна та перцептивна функції спілкування. Інтерактивне спілкування.
Спілкува́ння визначається як передання інформації у будь-якій формі від однієї особи до іншої безпосередньо або за допомогою засобів зв'язку будь-якого типу. Спілкування є приватним, якщо інформація передається та зберігається за таких фізичних чи юридичних умов, при яких учасники спілкування можуть розраховувати на захист інформації від втручання інших осіб (Стаття 258 Кримінального процесуального кодексу України).
Процес спілкування
За характером комунікантів у просторі та часі розрізняють спілкування:
контактне
дистантне
Поняття контактного спілкування зрозуміле: співрозмовники поряд. При контактному спілкуванні важливими компонентами є ситуація, жести, міміка та інтонація.
До видів дистантного спілкування належать такі, де комуніканти розділені простором і часом. Це може бути розмова телефоном, спілкування у листах тощо.
За наявністю чи відсутністю будь-якого посередника розрізняють спілкування безпосереднє (пряме) — опосередковане (непряме). Для прямого спілкування — це зазвичай розмова, бесіда, доповідь тощо
До видів опосередкованого спілкування належать і телефонна розмова, і лист, і передавання інформації через радіо, телебаченню, книгу. Саме розвиток опосередкованого спілкування спричинив утворення цілих галузей виробництва й спеціалізовані заклади: радіо-, телестудії; видавництва й типографії, пошту, телеграф, телефонні станції тощо, а також армію робітників, які їх обслуговують.
За формою існування мови розрізняють спілкування усне — письмове.
Усне спілкування, як правило, пов'язане з ознаками контактності і безпосередності, а письмове — з ознаками дистантності й опосередкованості. У письмовому тексті втілюються складніші форми мислення, що відображаються у складніших мовних формах: відокремлені звороти, експресивні синтаксичні фігури і багато інших.
Письмовий текст вимагає обдумування. Такий текст є зафіксованим. Усний текст разом з ситуацією, жестами, мімікою, інтонацією дозволяє щось не сказати, не припускає переробки тексту, крім уточнень («Слово — не горобець: вилетить — не спіймаєш»).
Інтерактивна функція спілкування. Вона передбачає контакти між людьми, які не обмежуються лише потребами передавання інформації. Спілкування завжди передбачає певний вплив на інших людей, зміну їх поведінки та діяльності. У цьому випадку виявляється інтерактивна функція спілкування, функція впливу на інших людей.
Перцептивна функція спілкування. Інформація, яку отримують співрозмовники під час контактів по різних каналах, дає можливість скласти більш або менш об'єктивне враження про те, що являє собою партнер по спілкуванню, проникнути в його внутрішній світ, зрозуміти мотиви поведінки, звички, ставлення до фактів дійсності. Шлях пізнання людини людиною у процесі спілкування є складним актом. Адекватний психологічний портрет суб'єкта спілкування формується залежно від об'єктивних і суб'єктивних чинників і включає в себе дію трьох важливих механізмів сприймання людини людиною: ідентифікацію, рефлексію (інтерпретацію) і стереотипізацію.
Комунікативна функція- Обмінюючись інформацією, встановлюючи комунікативні зв'язки для досягнення цілей діяльності, взаємодіючи між собою і здійснюючи різнобічні впливи на інших партнерів по спілкуванню, люди безпосередньо сприймають один одного і мають можливість пізнавати фізичні, психологічні та індивідуальні особливості, притаманні кожному із співрозмовників.