2. Физическая подготовка в армии, в образовательных учреждениях и общественных физкультурно-спортивных организациях.

Физическая подготовка в армии.

В 1859 г. в армии были введены в действие «Правила для обучения гимнастике в войсках». Это была система гимнастики, включающая в себя гимнастические упражнения шведского типа, упражнения на гимнастических снарядах, принятые в немецкой гимнастике и военно-прикладные упражнения.

Физическая подготовка в войсках и военно-учебных заведениях была введена при активном участии генералов Михаила Ивановича Драгомирова (1830-1905) и М.Д. Скобелева (1843-1882). Солдаты и офицеры войсковых соединений под командованием Скобелева и Драгомирова прославились военно-физической подготовленностью в русско-турецкой войне (1877-1878). Они были обучены штыковому бою и стрельбе в оборудованном специальными снарядами гимнастическом городке с полосой препятствий.

Используя идеи Скобелева и Драгомирова в обучении солдат средствами ФК, Алексей Дмитриевич Бутовский (1838-1917) активно участвовал в составлении инструктивно-методических писем и программ, учебной литературы по ряду дисциплин для учащихся военных учебных заведений.

Бутовский организовал в 1890 г. курсы офицеров по гимнастике и опубликовал более 60 работ, в которых раскрывал роль ФК в обучении и воспитании молодежи.

Как член МОК (1894), Бутовский был одним из организаторов Игр I Олимпиады в Афинах. В 1900 г. он вышел из состава МОК, не добившись создания в России национального олимпийского комитета.

Бутовский преподавал историю, теорию и методику ФУ в первом российском официальном учебном заведении – Главной гимнастико-фехтовальной офицерской школе (1909), выпускникам которой разрешалось вести занятия в гражданских учебных заведениях (гимназиях, лицеях и др.). Преподаватели этой школы участвовали в выпуске пособий по отдельным видам спорта и в написании истории «потешных» от Петра I.

Физическая подготовка в образовательных учреждениях.

В России того времени единой системы ФВ, как и единой программы по нему, в русских дореволюционных школах не существовало. В большинстве средних учебных заведениях преподавалась сокольская гимнастика, в остальных – шведская, немецкая, военная гимнастика и физическое образование по системе П.Ф. Лесгафта.

Однако в России открывались учебные заведения нового типа, организованные на принципах частной и общественной инициативы, т.е. негосударственные. В них, напротив, занятия по ФВ являлись обязательными, а в некоторых ежедневными. Опытные школы, как правило, имели собственные программы ФВ. Эти программы подчеркивали важность врачебного и педагогического контроля за процессом ФВ учащихся.

В то время уже ставился вопрос об индивидуализации нагрузок в процессе ФВ детей. Так, русский врач В.В. Рудин предлагал брать за основу не возраст, а индивидуальные данные физического развития ребенка. Разделив учашихся в своей школе – Школе правильного физического развития – на четыре антропометрические группы, Рудин составил для каждой из них специальную программу ФУ с учетом выявленных отклонений в физическом развитии. Он в то время высказал оригинальную мысль, что оценка по ФВ не должна оцениваться «баллами по предметам физических упражнений, а производиться антропометрически».

В программах опытных школ, условия которых позволяли использовать внеурочные формы работы по ФВ, стали планироваться различные экскурсии и походы. Почти все опытные школы имели просторные гимнастические залы, несколько площадок для проведения игр на открытом воздухе, а в некоторых школах имелись даже свои бассейны.

В 1862-1864 гг. была открыта первая женская гимназия, кадетские корпуса преобразованы в военные двухгодичные училища и гимназии. Но не прошло и десяти лет как их упразднили. Гимнастика вновь стала средством строевой подготовки и муштры кадетов. В соответствии с «Положением о начальных народных училищах» с 1864 г. открывались учебные заведения общественными организациями и частными лицами с оплатой или без оплаты за обучение. Гимнастика вводится в программу учительских семинарий (1870), издается «Руководство по гимнастике сельских школ».

Политика царского правительства накануне и в начале ХХ в. была ориентирована на такую систему образования, при которой 9/10 населения оставалось вне ФВ. Среди промышленно развитых стран самая высокая смертность детей школьного возраста была в России. Преподавание гимнастики и военное обучение для учащихся начальных школ было введено после революции 1905-1907 гг.

Некоторым земским и частным педагогическим учебным заведениям правительство разрешило командировать за границу специалистов физической культуры для ознакомления с постановкой дела в различных школах. Министерство народного просвещения (1802) не готовило специалистов ФК, но выпускники учительских институтов (1872) и учительской семинарии военного ведомства (1863) могли преподавать и репетировать по всем учебным дисциплинам.

Для распространения ФК (конкретно - гимнастики) в учебных заведениях России большое значение имели военные реформы Александра II. В связи с принятием закона о всеобщей воинской повинности (1874) резко возросло количество людей, которые должны были пройти военную службу. Именно тогда, с целью подготовки учащихся к службе в армии руководители военного ведомства ввели обязательные занятия гимнастикой во всех видах средних школ. Но отсутствие необходимого количества преподавателей не позволило сразу же проводить уроки ФК (гимнастику) в большинстве школ. Эти уроки не получили распространения и уже в 1876г., следствие перегруженности учебного плана сначала в Петербургском, а затем и в других учебных округах часы на военную подготовку и гимнастику были сняты и было предложено проводить занятия с учениками ФУ в большую перемену между уроками ежедневно по полчаса.

Однако армии нужны были резервы здоровых молодых людей, и уже в 1889 г. по предложению военного министерства гимнастика стала обязательным предметом в средних и рекомендуемым предметом в начальных учебных заведениях. Но существовавшие в ту пору циркуляры, наставления и инструкции по гимнастике сводили ее фактически к строевым упражнениям и военной муштре, которая отбивала всякое желание к занятиям у учеников и не приносила никакой пользы их физическому развитию.

Хотя среди студенческой молодежи также была большая тяга к занятиям ФУ, но условий для этого не имелось, интереса правительства к их физическому развитию не проявлялось. В программу высших учебных заведений ФВ не включалось (кроме учительских институтов), а после революции 1905 г. правительство запретило даже существовавшие отдельные студенческие спортивные клубы, например, Петербургского, Киевского политехнического институтов и несколько других.

Лесгафт оказал большое влияние на развитие идей В.В. Гориневского (1857-1937) по ФВ. Гориневский – ученый, врач и педагог – создал первую в стране лабораторию по исследованию здоровья и физического развития Тенишевского коммерческого училища, выступал на Гигиенических выставках, съезде «Общества детских врачей» и I Всероссийском съезде по вопросам народного образования, раскрывая некоторые аспекты ФВ.

В этот период внешкольное физическое образование детей до 15 лет осуществлялось в основном в дружинах «потешных», где вместо целенаправленного ФВ механически заучивались двигательные действия с деревянными ружьями.

Критические выступления прогрессивных педагогов, врачей и депутатов Государственной думы способствовали тому, что правительство утвердило особое «Руководство» (1914) по исполнению санитарно-технических требований при составлении проектов зданий учебных заведений и приступило к разработке соответствующего законопроекта. Однако, начавшаяся 1 августа 1914 г. Первая мировая война прервала эту работу. Несмотря на начавшуюся войну, Гориневским в «Руководстве по исследованию физического развития учащихся» (1915) предложена методика врачебного контроля, использовавшаяся в течение десятилетий.

Гориневский впервые указал на отрицательные последствия режима «сидячих школ». Он обосновал, разработал и внедрил в отечественной медицине принципиально новое, профилактическое направление борьбы с заболеваниями средствами ФК.

Физическая подготовка в общественных физкультурно-спортивных организациях.

Большое значение для развития ФК в дореволюционной России имело возникновение нового типа физкультурных организаций (в отличие от спортивных кружков) – общественных физкультурно-спортивных организаций. Они пропагандировали здоровый образ жизни, занятия гимнастикой, спортом и туризмом для широкого круга населения, готовили актив энтузиастов, преподавателей ФВ детей. Таких организаций к 1914 г. в России было 360.

Одними из первых возникли аристократические организации (60-80-е гг. XIX в.) в Санкт-Петербурге, Москве, Киеве и других городах. «Санкт-Петербургский речной яхт-клуб» (1860), «Речной яхт-клуб» в Москве (1867) и другие аристократические организации (теннисные клубы, скаковые, стрелковые общества) с высокой оплатой за вступление и услуги были доступны лишь представителям крупной буржуазии, дворянской знати.

Буржуазно-демократические организации представляли свою спортивную базу за доступную плату студентам, мелким чиновникам-служащим, интеллигенции и другим «состоятельным лицам». Русское гимнастическое общество «Пальма», например, провело в Москве одно из первых соревнований (1885) с участием 11 спортсменов. Вскоре это общество стало называться «Сокол».

В.Ф. Краевский в своей квартире открыл кружок любителей тяжелой атлетики (1885), в котором занимались знаменитые на весь мир борцы. По примеру этого доктора-мецената тяжелоатлетов предприниматели стали строить спортивные сооружения и организовывать выпуск спортинвентаря. На качественно новом уровне предпринимательский спорт и туризм развивались с н. ХХ в. Любители туризма в 1901 г. создали Русское общество туристов. Санкт-Петербургское общество телесного воспитания «Богатырь» (1902) участвовало в международной выставке «Детский мир» (1903) и было награждено серебряной медалью. Это общество организовывало спортивные праздники и экскурсии с использованием железнодорожного и водного транспорта, а также курсы и школы для подготовки преподавателей гимнастики, плавания и игр.

Внешкольное ФВ учащихся.

После первой русской революции (1905-1907 гг.) правительство, напуганное революционным движением в стране и активным участием в нем российской молодежи, стало стремиться создавать молодежные спортивные организации с целью наилучшего содействия на формирование политических взглядов у учащихся. Создаваемые организации можно было бы разделить на следующие типы:

• для учащихся начальной школы (в основном детей рабочих и крестьян) – организации «потешных»;

• для учащихся средних учебных заведений (детей привилегированных слоев населения) – организации «бойскаутов»;

• различные спортивно-гимнастические организации и общества содействия физическому образованию молодежи.

«Потешные» занимались изучением военного строя и гимнастикой. Проводились в основном отставными унтер-офицерами и не были интересны всем детям. К тому же, приближающаяся война заставила правительство подумать прежде всего о военной подготовке взрослых, а не детей, поэтому в 1912 г. состоялись последние царские смотры «потешных организаций».

В отрядах «бойскаутов» (с 1910 г.) большое внимание уделялось идейно-политическому воспитанию в сочетании с физическими упражнениями и тренировками, причем важное значение придавалось поощрению активности и самостоятельности детей. Целями скаутских организаций были: подготовка командного состава запаса вооруженных сил, отвлечение от революционной борьбы, создание опоры в среде учащейся молодежи и воспитание активно-патриотических настроений интеллигенции. В скаутских организациях применялись «сокольская» гимнастика, легкая атлетика и подвижные игры. Некоторыми организациями использовались плавание, спортивные игры, гребля, фехтование, велосипед, военно-прикладные упражнения, приемы защиты и нападения без оружия и верховая езда. Внутри подобных организаций часто проводились различные соревнования.

Наряду с отрядами «потешных» и скаутов стали создаваться и другие поощряемые правительством гимнастические и спортивные организации. Быстрее других распространились кружки «сокольской» гимнастики. Министерство народного просвещения всячески поощряло эти кружки; снабжало дорогостоящим инвентарем, устраивало гимнастические сокольские праздники учащихся, приглашало опытных руководителей из-за границы. Среди учащихся устраивались соревнования по гимнастике, программы которых, кроме вольных упражнений, опорных прыжков и упражнений на снарядах, включали также бег на 100 м, прыжки в длину и высоту, метание копья, выжимание гири на количество раз и другие виды.

Т.о., прогрессивные идеи в области ФВ детей нашли свое применение в практике деятельности передовых для к. XIX-н.XX вв. опытных частных школах России. И хотя для России таких школ было мало, но многое из этого богатейшего наследия не утратило своей ценности и значимости и в наши дни.

В целом, несмотря на проведение ряда реформ, постановка ФВ в образовательных учреждениях России этого периода была крайне неудовлетворительной. Деятельность же общественных физкультурно-спортивных организаций не отличалась массовостью. Недостатки в ФВ молодежи закрывали перед ней перспективы увлечения спортом.