26. Профессиональная компетентность педагога и педагогическое творчество.

Профессионализм педагога:

• Уровень и качество профессионального образования (колледж, профильный вуз, университет)

• Профессионально-педагогическая компетентность (предметно-научная, психолого-педагогическая, предметно-методическая)

• Педагогическое мастерство (в школе - педагог, педагог 1 категории, педагог высшей категории)

Стили поведения педагогов:

• авторитарный стиль - блокирует мнение другого

• объясняющий – взывает к здравому смыслу

• автономный не навязывает свои решения, а создает возможность выбора и принятия самостоятельного решения

• компромиссный стремится переключить интерес с опасного, асоциального на интересное, социально и лично значимое

• содействующий – хорошо знает сильные и слабые стороны и незаметно приходит на помощь при затруднении

• сочувствующий – прямо не вмешивается в трудные ситуации, но чутко реагирует на эмоциональное состояние и сопереживает, оказывая морально-психологическую поддержку

• потакающий – полностью ориентирован на удовлетворение потребностей и интересов, предпринимает любые меры, чтобы они были удовлетворены

• ситуативный – педагог не имеет стратегии педагогического влияния и поступает так, как, по его мнению, требует ситуация

• зависимый – педагог опирается на чье-то мнение, не имеет свой позиции

Средства, провоцирующие конфликт со стороны педагога:

• Нарушение ранее выдвигаемых норм или обещаний (критериев оценки, объема самостоятельной работы, характер поощрения ба быстроту выполнения заданий и пр.)

• Излишняя драматизация события (во время драки, разговоров в период выполнения контрольной работы, опоздания на урок, неучастие в коллективном деле всего класса и пр.)

• Необъективность или неадекватность публичной оценки (знаний, поступка, события, ситуации и пр.)

• Прямое выражение недоверия ученику (при выполнении самостоятельной работы, в обещании, во взаимоотношениях с одноклассником другого пола и пр.)

• Агрессивные меры в отношении проступка ученика (вызов родителей, запись в дневнике, бестактность в комментариях и др.)

• Запрет на какой-то вид деятельности, общение с кем-то, на отклонение от выполнения заданий и пр.

Причины конфликтов педагога со школьниками:

• Недостаточное знание педагогических закономерностей

• Не знание своих учащихся, их индивидуально-типологических особенностей

• Неумение прогнозировать реакцию и поведение учеников в определенных обстоятельствах, не способность предвидеть трудности в работе с ними

• Отсутствие твердых правил и требований

• Субъективность оценки знаний, работы и поведения учащихся

• Недооценка способностей ученика

• Не знание механизмов общения и неумение устанавливать контекст

• Потеря контроля за своим состоянием в силу определенных личностных качеств педагога (вспыльчивость, мстительность, раздражительность, завышенная самооценка, неуживчивость, замкнутость и др.)

• «Профессиональное выгорание»

Причины конфликтов в школе (с позиции учеников)

• Использование авторитарного стиля методов – 57%

• Отсутствие интереса к учению – 28%

• Из-за неподготовленности домашних заданий – 11%

• Пропуски уроков – 4%

Статистика причин конфликтов в школе (с позиции исследователей в анализе деятельности педагогов):

• Учителя воспринимают учеников чаще всего как объектов передачи информации и оценивания – 43,8%

• Склонны искать причину затруднения в общении с учащимся в самом ученике – 42%

• Не стремятся разобраться в ситуации в целом – 14,2%