Заключение

Проведенный теоретический анализ проблемы позволил определить сущностные характеристики субъектности и самоотношения. В понимании субъектности мы основываемся на том, что:

- субъектность является уровневой характеристикой человека, субъектные свойства появляются только на определенном уровне развития и определяются балансом процессов экстериоризации и интериоризации, континуумом внешнего и внутреннего. Исследования по развитию субъектности в онтогенезе (Волкова Е.Н., Давыдов В.В., Цукерман Г.А.) показывают, что развитие человека происходит по пути наращивания с возрастом субъектности и преодоления "объектности", т.е. тотальной зависимости человека от внешних условий, а также выявляется не только в познавательном отношении к миру, но и в отношении к людям (Рубинштейн С.Л.).

Субъектность – высший уровень активности, целостности, автономности человека; целостность субъекта означает единство, интегративность не только деятельности, но и вообще всех видов его активности (Брушлинский А.В.).

Юношеский возраст является напряженным периодом формирования нравственного сознания, выработки ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, самоотношения, как одной из важнейших особенностей социального и психологического бытия человека, которая определяет отношение к самому себе, к своим поступкам, собственной личности.

В самосознании проявляется сложная совокупность психических процессов и состояний, посредством которых личность вычленяет себя из окружающего мира, формирует собственное видение мира, изменяет отношение к своему прошлому, настоящему и будущему. В нем соотносятся мотивы и поступки, желания, влечения, стремления человека, в результате чего личность самоопределяется, выделяет для себя наиболее значимые потребности.

В настоящее время, подход к изучению самосознания личности и структуры самоотношения активно развивается в рамках отечественной психологии личности и общей психологии.

Строение системы самоотношения является релятивным. Социальная ситуация развития, и задаваемые ею мотивы ведущих деятельностей, оказывают непосредственное влияние на строение и содержание этой системы, таким образом, что то или иное содержание самоотношения к себе, может занимать ведущее и наиболее значимое место в его общем строении, фактически, определяя общий тон или чувственную модальность, в которой смысл "Я" выражается субъектом. Другие компоненты системы самоотношения, входят в нее на правах иерархического соподчинения и занимают менее значимое место, чем ядерная структура. Сама же иерархия компонентов по значимости определяется иерархией мотивов, по отношению к которой, "Я" индивида, наделяется личностным смыслом.

В ходе проведения эмпирической части, нами была выдвинута гипотеза о том, что локус контроля, будет влиять на особенности самоотношения студентов. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у студентов юношеского возраста существует взаимосвязь между локусом контроля и самоотношением. Кроме того, исследование показало, что у людей с интернальным локусом контроля наблюдается положительное самоотношение, нежели у людей с экстернальным локусом контроля.

Вышесказанное свидетельствует о подтверждении гипотезы: от локуса контроля зависит самоотношение человека, т.е. люди с внутренним локусом контроля обладают положительной самооценкой, а люди с внешним локусом контроля, наоборот.

Если рассматривать самоотношение, как фактор успешности личности, то можно отметить влияние локуса контроля на эту личностную характеристику. Следует предположить, что изменение локуса контроля может способствовать повышению самооценки личности и помочь студентам юношеского возраста почувствовать себя более самостоятельными и успешными.