- •1.Психология как наука. Этапы развития психологии.
- •2.Объект, предмет и задачи психологии.
- •3.Методы психологического исследования.
- •4.Психика человека и ее основные функции
- •5.Сознание. Сознание и бессознательное.
- •6.Самосознание личности. Основные компоненты самосознания. «я-концепция» личности.
- •7.Индивид,индивидуальность, личность.(см.Вопр.6)
- •8.Структура личности.(см.В.6)
- •9.Направленность личности и ее качества.
- •10.Потребности и мотивы. Понятие мотивации.
- •11.Способности. Классификация способностей.
- •12.Темперамент, его типы и свойства. Темперамент и личность.
- •13.Характер, его структура и черты.
- •14.Акцентуации характера и их типы.
- •15.Ощущения и его типы. Восприятие, его свойства и типы.
- •16.Память и ее качества. Характеристика процессов памяти.
- •17.Память и ее виды. Законы памяти.
- •18.Внимание, его виды и основные свойства.
- •19.Мышление и его виды. Язык и речь. Функции и виды речи.
- •20.Формы мыслительных процессов и характеристика мыслительных операций. Интеллект.
- •21.Воображение, его виды и их характеристика.
- •22.Эмоции и чувства, их классификация и функции. Эмоциональные состояния.
- •23.Воля и психологическая структура волевых действий. Волевые качества личности
- •24. Психические состояния и их классификация. Положительные и отрицательные психические состояния.
- •25. Основные социальные процессы и поведение человека.
- •26.Понятие малой группы и ее структура. Классификация малой группы.
- •27.Психологические механизмы формирования малых групп. Лидер и проблема лидерства.
- •28.Коллектив, его функции и стадии развития.
- •29.Межличностные отношения и общение. Формы и средства межличностного общения.
- •30.Представление о коммуникации, интеракции и перцепции
- •31.Взаимодействие и барьеры в процессе общения. Модели общения.
- •32.Понятие конфликта и конфликтной ситуации. Классификация конфликтов.
- •33.Причины возникновения конфликтов и стили поведения в конфликтных ситуациях.
- •34.Психология управления как наука. Объект, предмет и базовые понятия.
- •35.Основные принципы и законы управленческой деятельности.
- •36. Личность как субъект и объект управления. Концепция а.Маслоу.
- •37.Личность руководителя, его основные качества и психологические особенности.
- •38. Критерии эффективности руководства.
- •39.Организация и социальная группа как объекты управления. Компоненты лидерства.
- •40.Механизмы групповой динамики. Стадии развития. Психологический климат в коллективе, определяющие факторы и принципы.
- •41. Педагогика как наука. История педагогических идей и воспитательных практик.
- •42.Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний. Методология педагогики.
- •43.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •44.Методы педагогических исследований. Классификация методов и их краткая характеристика.
- •45.Образование как социокультурный феномен. Основные функции и элементы образования. Виды образования.
- •46.Система непрерывного образования, ее принципы и предпосылки возникновения.
- •47.Современное состояние образования в мире. Тенденции. Мировое образовательное пространство и его типы.
- •48.Национальная система образования в Республике Беларусь.
- •49.Общие закономерности развития личности и определяющие факторы
- •50.Социальная среда и социализация личности. Издержки социализации.
- •51.Воспитание как важнейший фактор развития личности. Классификация направлений воспитания, их краткая характеристика.
- •53.Особенности семейного воспитания, его принципы и содержание. Понятие семьи, ее типы и задачи.
- •54.Стили семейного воспитания. Семейные конфликты.
- •55.Закономерности и особенности обучения. Предмет дидактики, задачи и основные категории.
- •56.Принципы обучения: классические и современные.
- •57.Краткая характеристика видов и форм обучения.
- •58.Методы обучения: общедидактические и частнодидактические.
- •59.Доминирующие виды жизнедеятельности человека, их краткая характеристика.
- •60.Игра и общение как специфические формы развития человека. Виды игр. Основное противоречие игры как средства воспитания.
- •61.Учение как средство познания жизни. Структура процесса обучения.
- •62. Педагогическое общение и его функции. Понятие деструктивного общения.
- •63.Труд как деятельность и его виды.
- •64.Акмеологические основы самосовершенствования личности. Основа самовоспитания и ее приемы. Карьера ее виды и значение.
- •65. Пути самосовершенствования личности. Сила личности и ее составляющие.
- •66. Творческий потенциал личности. Мотивация творчества
10.Потребности и мотивы. Понятие мотивации.
Потребности- это Такое состояние индивида,создаваемое испытываемой им нуждой в объектах,необходимых для его существования и развития.
(все потребности можно разделить на несколько групп( пирамида Маслоу) :
-физиологические потребности(низшая ступень)
-потребности в безопасности
-потребности в принадлежности и любви
-потребности в престиже(достижение значимого ,уважаемого положения в обществе)
-потребности в самоактуализации(раскрытие духовного и творческого потенциала)
Предвидение Чувства удовлетворения данных потребностей толкает человека на совершение определенных действий для достижения поставленных целей, это и называется мотивом( от латинского – «толчок»)
Мотивы могут быть:
-осознаваемыми
(желание,интерес,склонность,идеал,мировоззрение,убеждение)
-неосознаваемымы (влечение –стремление удовлетворить малоосознаваемую или неосознаваемую потребность; Установки – неосознаваемое личностью состояние готовности к деятельности,с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность)
Знание мотивов , которыми руководствуется человек в своей деятельности, позволяет предвидеть направление его поведения и деятельности.
Мотивация - это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.
11.Способности. Классификация способностей.
Способности- это индивидуально-психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и являются условием ее успешного выполнения.
(Заметка: Многие психологи считают,что способности обусловлены задатками, а воспитание и обучение лишь помогают проявить их. А вот эксперементальные данные показали, что можно развивать и компенсировать одни способности с помощью развития других.это открывает практически неисчерпываемые возможности для совершенствования каждого человека.)
Виды способностей:
-природные (врожденные задатки)
-специфические (формируются в соц.среде, среди них выделяют общие и специальные способности)
Классификация способностей:
-общие ( общая одаренность)
-специальные (достижение высоких результатов в какой-либо области деятельности ,например математической,технической, спортивной …..)
-теоретические(обстрактно-логическое мышление)
-практические( успешность в конкретно-практических действиях)
- репродуктивные (усвоение знаний, навыки)
-творческие (создание новых оригинальных идей,произведений материальной и духовной культуры)
- к общению (взаимодействие с людьми, расположение к себе)
Предметно-деятельные (взаимодействие с техникой, природой,знаковой информацией)
По уровню и степени развития способностей выделяют :
-Талант(сочетание способностей ,дающих человеку возможность успешно,самостоятельно и оригинально осуществлять какую-либо сложную деятельность)
-Гениальность (высший уровень развития способностей,обеспечивающий достижение таких результатов творческой деятельности,которые составляют эпоху в жизни общества,в развитии культуры)