43.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Связь педагогики с другими науками:

1)с философией (использует ее основные методологические подходы (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный и др.) для обоснования сущности педагогических явлений и процессов; )

2)с психологией ( позволяет организовывать процессы обучения и воспитания, опираясь на законы психологии и обеспечивать формирование человека как субъекта.)

3)с социологией (совместный поис путей перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. )

4)с этикой (представление о путях нравственного формирования человека.)

5)с эстетикой ( раскрывает принципы ценностного отношения к миру.)

6) с экономикой (решая совместно проблемы экономики образования и организации экономического образования современного человека)

44.Методы педагогических исследований. Классификация методов и их краткая характеристика.

Методы педагогического исследования — это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Классификация : по уровню научного познания;(теоретические и эмпирические)

по основанию действий с объектом;(изучение и обработка данных)

по разным уровням математико-статистической обработки.

Методы педагогического исследования подразделяются на теоретические и эмпирические. К теоретическим методам исследования относятся анализ,синтез, абстрагирование, конкретизация, моделирование. Эмпирические методы исследования подразделяются на частные и общие. К частным методам относятся наблюдение, устный опрос (беседа, интервью,), письменный опрос (анкетирование, метод экспертных оценок,тестирование), анализ содержания педагогических документов, продуктов деятельности. К общим методам эмпирического исследования относятся обследование, изучение и обобщение педагогического опыта, опытная работа,эксперимент.,

Наблюдение-целенаправленное изучение и сбор информации определенного педагогического явления с целью получения представления о нем , а также конкретного материала. Проводится по запланированному плану.

Эксперимент - научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий.

45.Образование как социокультурный феномен. Основные функции и элементы образования. Виды образования.

Образование – процесс и результат овладения обучающим ся системой научных знаний,умений, навыков,формирования на их основе мировоззрения, нравственных ,духовных, эстетических и других качеств личности, развитие ее творческого потенциала, гуманных межличностных и общественных отношений.

К основным функциям образования относят:

оптимальный и интенсивный способ вхождения человека в мир культуры;

среда общения;

средство развития и становления человека как личности и профессионала;

способ социализации личности, процесс ее самоутверждения;

средство обеспечения преемственности поколений;

фактор социального прогресса

ускоритель культурных перемен и преобразований.

Основными элементами образования как конкретного образовательного учреждения являются: цели и содержание образования, способы его получения, формы организации, а также субъекты и объекты образовательного процесса, образовательная среда, результат образования.

Классификация видов образования:

по типу образоват.системы ( университетское,академическое, школьное…)

по типу научн.знаний ( экономическое, математическое…)

по типу масштаба освоения культ.ценностей ( национальное, европейское,международное…)

по типу культурн. Ценностей ( религиозное, классическое…)