- •1.Психология как наука. Этапы развития психологии.
- •2.Объект, предмет и задачи психологии.
- •3.Методы психологического исследования.
- •4.Психика человека и ее основные функции
- •5.Сознание. Сознание и бессознательное.
- •6.Самосознание личности. Основные компоненты самосознания. «я-концепция» личности.
- •7.Индивид,индивидуальность, личность.(см.Вопр.6)
- •8.Структура личности.(см.В.6)
- •9.Направленность личности и ее качества.
- •10.Потребности и мотивы. Понятие мотивации.
- •11.Способности. Классификация способностей.
- •12.Темперамент, его типы и свойства. Темперамент и личность.
- •13.Характер, его структура и черты.
- •14.Акцентуации характера и их типы.
- •15.Ощущения и его типы. Восприятие, его свойства и типы.
- •16.Память и ее качества. Характеристика процессов памяти.
- •17.Память и ее виды. Законы памяти.
- •18.Внимание, его виды и основные свойства.
- •19.Мышление и его виды. Язык и речь. Функции и виды речи.
- •20.Формы мыслительных процессов и характеристика мыслительных операций. Интеллект.
- •21.Воображение, его виды и их характеристика.
- •22.Эмоции и чувства, их классификация и функции. Эмоциональные состояния.
- •23.Воля и психологическая структура волевых действий. Волевые качества личности
- •24. Психические состояния и их классификация. Положительные и отрицательные психические состояния.
- •25. Основные социальные процессы и поведение человека.
- •26.Понятие малой группы и ее структура. Классификация малой группы.
- •27.Психологические механизмы формирования малых групп. Лидер и проблема лидерства.
- •28.Коллектив, его функции и стадии развития.
- •29.Межличностные отношения и общение. Формы и средства межличностного общения.
- •30.Представление о коммуникации, интеракции и перцепции
- •31.Взаимодействие и барьеры в процессе общения. Модели общения.
- •32.Понятие конфликта и конфликтной ситуации. Классификация конфликтов.
- •33.Причины возникновения конфликтов и стили поведения в конфликтных ситуациях.
- •34.Психология управления как наука. Объект, предмет и базовые понятия.
- •35.Основные принципы и законы управленческой деятельности.
- •36. Личность как субъект и объект управления. Концепция а.Маслоу.
- •37.Личность руководителя, его основные качества и психологические особенности.
- •38. Критерии эффективности руководства.
- •39.Организация и социальная группа как объекты управления. Компоненты лидерства.
- •40.Механизмы групповой динамики. Стадии развития. Психологический климат в коллективе, определяющие факторы и принципы.
- •41. Педагогика как наука. История педагогических идей и воспитательных практик.
- •42.Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний. Методология педагогики.
- •43.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •44.Методы педагогических исследований. Классификация методов и их краткая характеристика.
- •45.Образование как социокультурный феномен. Основные функции и элементы образования. Виды образования.
- •46.Система непрерывного образования, ее принципы и предпосылки возникновения.
- •47.Современное состояние образования в мире. Тенденции. Мировое образовательное пространство и его типы.
- •48.Национальная система образования в Республике Беларусь.
- •49.Общие закономерности развития личности и определяющие факторы
- •50.Социальная среда и социализация личности. Издержки социализации.
- •51.Воспитание как важнейший фактор развития личности. Классификация направлений воспитания, их краткая характеристика.
- •53.Особенности семейного воспитания, его принципы и содержание. Понятие семьи, ее типы и задачи.
- •54.Стили семейного воспитания. Семейные конфликты.
- •55.Закономерности и особенности обучения. Предмет дидактики, задачи и основные категории.
- •56.Принципы обучения: классические и современные.
- •57.Краткая характеристика видов и форм обучения.
- •58.Методы обучения: общедидактические и частнодидактические.
- •59.Доминирующие виды жизнедеятельности человека, их краткая характеристика.
- •60.Игра и общение как специфические формы развития человека. Виды игр. Основное противоречие игры как средства воспитания.
- •61.Учение как средство познания жизни. Структура процесса обучения.
- •62. Педагогическое общение и его функции. Понятие деструктивного общения.
- •63.Труд как деятельность и его виды.
- •64.Акмеологические основы самосовершенствования личности. Основа самовоспитания и ее приемы. Карьера ее виды и значение.
- •65. Пути самосовершенствования личности. Сила личности и ее составляющие.
- •66. Творческий потенциал личности. Мотивация творчества
39.Организация и социальная группа как объекты управления. Компоненты лидерства.
40.Механизмы групповой динамики. Стадии развития. Психологический климат в коллективе, определяющие факторы и принципы.
Существует несколько подходов к описанию психологических особенностей взаимодействия субъектов группы. Одну из таких моделей предложили американские психологи М. Вудкок и Д. Фрэнсис. Их представление об основных этапах развития группы сводится к следующему.
Первая стадия развития группы - "притирка". На этой стадии члены группы присматриваются друг к другу. Определяется степень личной заинтересованности в том, чтобы работать в этой группе. Личные чувства и переживания маскируются или скрываются.
Вторая стадия - по терминологии авторов — "ближний бой". Это период борьбы и переворотов. Период, когда оценивается вклад лидера, когда образуются кланы и группировки, а разногласия выражаются более открыто. На этом этапе личные взаимоотношения приобретают все большее значение. Сильные и слабые стороны отдельных членов группы все более отчетливо выявляются.
Третья стадия - "экспериментирование". На этой стадии члены группы осознают свой потенциал, который в целом возрастает. Все более актуальной становится проблема эффективного использования способностей и ресурсов группы. Возникает интерес к тому, как можно работать лучше. Методы работы пересматриваются. Появляется желание экспериментировать. Принимаются меры к реальному повышению эффективности работы группы.
Четвертая стадия - "эффективность". Группа приобретает опыт успешного решения проблем и использования ресурсов. Работники переживают чувство гордости за свою принадлежность к команде-победительнице". Возникающие проблемы исследуются реалистически и решаются творчески. Управленческие функции могут плавно делегироваться то одному, то другому члену группы в зависимости от конкретной задачи.
Пятая стадия - "зрелость". На этой стадии группа функционирует как коллектив, сплоченный вокруг хорошо осознаваемых всеми реальных общих целей, в которые конвергированы (сведены) цели индивидуальные. Действуют прочные связи между членами группы. Людей оценивают по достоинствам, а не по их претензиям. Отношения носят неформальный, психологически комфортный характер. Личные разногласия разрешаются без отрицательных эмоций и психологического напряжения..
Существует целый ряд факторов, определяющих социально-психологический климат в коллективе. Попробуем их перечислить.
Глобальная макросреда: обстановка в обществе, совокупность экономических, культурных, политических и др. условий. Стабильность в экономической, политической жизни общества обеспечивают социальное и психологическое благополучие его членов и косвенно влияют на социально-психологический климат рабочих групп.
Локальная макросреда , т.е. организация, в структуру которой входит трудовой коллектив.
Размеры организации, статусно-ролевая структура, отсутствие функционально-ролевых противоречий, степень централизации власти, участие сотрудников в планировании, в распределении ресурсов, состав структурных подразделений (половозрастной, профессиональный, этнический) и т.д.
Физический микроклимат, санитарно-гигиенические условия труда. жара, духота, плохая освещенность, постоянный шум могут стать источником повышенной раздражительности и косвенно повлиять на психологическую атмосферу в группе.
Напротив, хорошо оборудованное рабочее место, благоприятные санитарно-гигиенические условия повышают удовлетворенность от трудовой деятельности в целом, способствуя формированию благоприятного СПК.
Удовлетворенность работой. Большое значение для формирования благоприятного СПК имеет то, насколько работа является для человека интересной, разнообразной, творческой, соответствует ли она его профессиональному уровню, позволяет ли реализовать творческий потенциал, профессионально расти.
Привлекательность работы повышают удовлетворенность условиями труда, оплатой, системой материального и морального стимулирования, социальным обеспечением, распределением отпусков, режимом работы, информационным обеспечением, перспективами карьерного роста, возможностью повысить уровень своего профессионализма, уровнем компетентности коллег, характером деловых и личных отношений в коллективе по вертикали и горизонтали и т.д.