16Вопрос

17 Вопрос

Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности

(М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер). Характер познавательной деятельности отражает уровень самостоятельной деятельности учащихся. Этой классификации присущи следующие методы:

а) объяснительно-иллюстративный (информационно-репродуктивный);

б) репродуктивный;

в) метод проблемного изложения знаний;

г) частично-поисковый (эвристический);

д) исследовательский.

18Вопрос

Типы уроков. Структура урока.

Урок – это дидактическая конструкция, в которой в единстве и взаимосвязи представлены цель и результат, организационная форма и содержание, субъект и объект общения, личностные и профессиональные качества учителя, его мастерство и творчество, процесс и методическое обеспечение, предназначенные для реализации целей и задач обучения, развития и воспитания (И.И. Прокопьев).

Урок - коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий (40-45 минут), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом (Подласый). (Это определение – наиболее распространенное.)

Различают следующие типы уроков:

комбинированные (смешанные);

уроки изложения нового материала;

уроки закрепления изученного материала;

уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала;

уроки проверки знаний, умений и навыков;

нестандартные уроки.

Структура урока:

классическая 4-звенная;

3-звенная.

4-звенная структура: 1) подготовка к усвоению новых знаний; 2) усвоение новых знаний, умений; 3) закрепление и систематизация знаний и умений; 4) применение их на практике. Ей соответствует комбинированный тип урока.

3-звенная структура: 1) организация работы (1-3 минуты); 2) главная часть – формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т.д. (35-40 минут); 3) подведение итогов урока, объяснение домашнего задания (4-5 минут).

Этой структуре соответствуют следующие типы урока: уроки усвоения новых знаний, уроки формирования новых умений, уроки систематизации и обобщения знаний и умений; уроки контроля и коррекции знаний и умений; уроки применения знаний и умений на практике.

Дидактическая структура (постоянная): актуализация темы, формирование новых понятий и способов действий, применение.

Методическая структура урока (переменная): опрос, вводная беседа, эвристическая беседа, демонстрация опыта, решение задач, закрепительная беседа, задание на дом.

Внутренние подструктуры (переменные). Актуализация: воспроизведение известного, осознание прежних знаний в новой ситуации, создание проблемной ситуации и постановка проблемного вопроса. Формирование новых понятий и способов действий: восприятие нового – выдвижение предложений и обоснованной гипотезы; осознание, осмысление через доказательство гипотезы; обобщение. Применение: проверка правильности решения проблемной задачи.

Нестандартные уроки

Урок-семинар. Позволяет включить весь класс в активную самостоятельную работу, приучить к самообразованию. Способствует развитию самостоятельности, осознанности, системности знаний.

Урок-экскурсия. Объекты экскурсий – музеи, театры, выставки, производственные предприятия и т.п. Обеспечивает практическую направленность и наглядность обучения.

Урок - «поле чудес».

Урок-посвящение.

Урок-путешествие.

Урок – судебный процесс.

Урок-соревнование.

Урок-театр.

Урок – деловая игра.

Урок-телемост.

Урок – пресс-конференция. И многие другие.

Все нестандартные уроки должны отвечать критериям: динамичность форм; относительная сложность использования; потенциальная возможность трансформации одной в другую.

Вспомогательные формы обучения:

экскурсия, занятия в учебных мастерских, трудовое и производственное обучение; факультативные занятия; домашняя учебная работа; формы внеклассной работы: предметные кружки; студии; научные и творческие общества; олимпиады, конкурсы.