26. Методы научно-педагогических исследований в деятельности учителя изобразительного искусства.

Методы пед.исследований — способы изучения пед. явлений, получение научной информации о них с целью установки закономерных связей, отношений и построений научных теорий . специфика научно-педагогических методов заключена в том. Чта это исследования в области педагогики.

Методы: теоретические (изучение продуктов деятельности, рисунков, анализ и синтез), практические- классические (наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование), социо - метрические ( цветопись Анатолия Лутошкина определяет настроение цвета)..

Наблюдение- самый доступный и легкий способ, но он дает ограниченную информацию, т.к.

оказывают влияние личностные особенности наблюдателя. Этапы: определение целей, задач, выбор обьекта, предмета и ситуации, выбор способа наблюдений, обработка и интерпретация. Бывает 4х видов: включенное (исследователь замешан), невключенное ( наблюдатель со стороны), открытое и скрытое, сплошное и выборочное.

Эксперимент — дает более полную информацию, но здесь необходимы психологические знания и такт. Различают естественный и лабораторный.

Изучение опыта (исторический и архивный)- это очень кропотливый процесс, это анализ школьной документации ( журналы, книги, расписание, поурочные планы) для установления причинно- следственной документации. Поиски противоречивых фактов

Изучение продуктов ученического творчества. При это должно быть очень корректное использование.

Беседа — проникает во внутренний мир собеседника, выявляет причину тех или иных поступков, но это сложный и ненадежный метод, применяется как дополнительный. Нужно иметь четкий план бес еды, обсуждать интересующие вопросы в разных ракурсах, ставить вопросы в удобной для собеседника формы, уметь использовать ситуацию.

Это методы наиболее приемлемые в методике преподавания изо. Моделирование- изменение среды проведения исследования, например выезжая классом на природу или прогулка. Далее- анализирование результатов наблюдения в сравнении.

Диагностика рисунка осуществляется по следующему алгоритму: наблюдение за работой, наблюдение за результатом, фиксация результатов, просмотр и оценивание 27. Диагностика художественного развития учащихся. Задачи педагогической диагностики:

определение особенностей усвоения;

определение пробелов обучения;.

выявление характера трудностей;

установление уровня овладения учебной деятельностью;

оценка изменений, происходящие в разв. учащихся.

Функции педагогической диагностики:

информационная;

прогностическая;

контрольно —проектирующая;

стимулирующая.

Основные объекты педагогической диагностики.

Диагностические методы:

организационный

сравнительный

лонгэтюдный

эмпирический

аналитический

моделирование

статические

интерпритационные

Зтапы диагностики:

1. подготовительный

2. планирование диагностических действий

3. организация взаимодействия педагогов и учащихся

4. контроль

5. заключение имеет части: констатирующую, аналитическую, рекомендательную.

Диагностика художественного развития:

Изучение интереса учащихся в области изобразительного искусства.

Изучение характера и уровня развития художественного воспитания учащихся.

Изучение творческой активности и самостоятельности эмоциональной отзывчивости и образного мышления учащихся.

28. Проектирование наглядных пособий по изобразительному искусству в школе.

На уроках изоб искусства могут быть использованы: иллюстрации, таблицы, предметы, гипсовые модели, модели из проволоки, раскрывающие конструкцию, приборы для демонстрации явлений перспективы и светотени, рисунки, таблицы методической последовательности работы над изображением, репродукции картин великих мастеров, кинофильмы (раскрывающие технику или к-н др.), приборы – цветовой или тоновой круг. Все эти средства наглядности помогают ученику правильно видеть и понимать натуру – ее форму, структуру, цвет и фактуру. На данный момент нет специальных мастерских для изготовления наглядных учебно-методических пособий. Каждый педагог сам изготовляет их, а иногда обходится без них, рисуя на полях рисунка у ученика – но это снижает качество преподавания. Распространенным видом наглядных пособий стали методические таблицы и плакаты. При их изготовлении, наглядно раскрывающих работу над рисунком, педагогу необходимо иметь в виду следующее: - каждая таблица наглядно показывает ученику, что нужно сделать на данном этапе. Указывает на узловые учебные задачи - каждый этап работы охватывает сравнительно небольшой объем учебного материала, чтобы ученик смог хорошо усвоить. Таблица д.б. лаконична - д.б. последовательность этапов работы внимательно продумывается: выделяются наиболее важные, устанавливается очередность, каждая таблица дает предпосылки для следующей - рисунки выполняются очень четко и ясно. В таблице не должно быть манерных росчерков - таблицы могут быть снабжены небольшим количеством текста, объясняющим как пользоваться - на таблицах желательно иметь заголовки К наглядному пособию можно отнести и педагогический рисунок на доске, главное – это лаконичность, простота и ясность изображения.