Психолого-педагогическая деятельность учителя

Педагог – это человек занимающийся профессионально пед.деятельностью; умеет действовать в соответствии с пед.законами; несет ответственность в установленном порядке за качество исполнения его проф. долга.

Своеобразие ПД:

1) ПД – совместная, а не индивидуальная;

2) Основной и конечный продукт ПД – сам учащийся, развитие его личности, способностей, компетенции;

3) Учащийся взаимодействует не только с учителем, но и с другими учащимися в процессе ПД;

4) Каждый учащийся неповторим, поэтому ПД относится к разряду творческих.

Педагогическая функция – это предписанное педагогу направление, применение проф.знаний и умений.

Основная функция педагога- управление процессами воспитания, развития, формирования, обучения.

Модель ПД состоит из 5 компонентов:

1 – гностический (гнозис – познание), относится к сфере знаний педагога (знание своего предмета, псих.особенностей учащихся)

2 – проектировочный – представления о перспективных задачах обучения и воспитания (целеполагание)

3 – конструктивный – конструирование собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближайших целей обучения и воспитания.

4 – коммуникативный – особенности комм.деятельности преподавателя при взаимодействии с учащимися.

5 – организаторский – система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся.

организованность

дисциплинированность

трудолюбие

аккуратность

вежливость

скромность

доброта

справедливость

требовательность

знание предмета

умение излагать материал

умение организовать работу

мастерство обучения

чуткость

доброжелательность

нравственная чистота

доверие к учащимся

образцовое поведение

авторитет учителя

непримиримость к несправедливости

педагогический менеджмент

Стили педагогического общения (Курт Левин):

	Авторитарный:	Демократический:	Попустительский:
формальная сторона:	- краткие распоряжения, приказы; - запреты без снисхождения, с угрозой; - похвала и порицания субъективны; - эмоции не учитываются; - позиция учителя – лидер вне группы; - инициатива в группе не приветствуется.	- инструкция в форме предложения; - речь не сухая, а товарищеский тон; - похвала и порицания с советом; - распоряжения и запреты с дискуссиями; - позиция лидера внутри группы.	- тон учителя конвенционный; - похвала и порицания отсутствуют; - внутри группы никакого сотрудничества; - учитель, позиция в стороне от группы.
содержательная сторона:	- дела в группе планируются заранее во всем объеме; - определяются лишь непосредственными целями, дальнейшие не известны; - голос руководителя – решающий.	- мероприятия планируются не заранее, а в группе; - за реализацию предложений отвечают все; - все этапы и аспекты работы обсуждаются; - внутри группы возрастает уверенность в себе, общительность и самоуправление.	- дела в группе идут сами собой; - лидер не дает указаний; - разделы работы складываются из отдельных интересов учащихся или исходят от нового лидера.
Результаты	Качество работ было хорошее; запланированная норма выполнена; нет оригинальности; враждебность во взаимоотношениях между учащимися; покорность и заискивания перед учителем	У учащихся живой интерес к работе; позитивная, внутренняя мотивация деятельности; высокое качество и оригинальность работ; групповая сплоченность и взаимопомощь.	Качество и количество работ наихудшее; группа – низкая удовлетворенность от проделанной работы.