- •Лекции по педагогике Педагогика как наука
- •Отрасли в педагогике:
- •Основные категории в педагогике:
- •Методы педагогического исследования.
- •Методы эмпирического познания
- •Методы теоретического исследования.
- •Целеполагание
- •Целостный педагогический процесс
- •Сущность процесса обучения
- •Принципы обучения
- •Организация учебной деятельности
- •Воспитание человека
- •Факторный анализ дидактики
- •Методы и формы обучения
- •Психолого-педагогическая деятельность учителя
- •Стили педагогического общения (Курт Левин):
- •Блок, который мы не проходили Управление образовательными системами
- •Требования к современному педагогу
- •Мастерство педагогического общения
Факторный анализ дидактики
Факторный анализ дидактики – развитая математическая дисциплина для вычисления фактором или причин, используют метод математики.
Главные положения ФАД – дидактические факторы не смотря на их разнородность, изменчивость и сложность для диагностики могут быть выделены, перечислены и исследованы. 4 группы факторов:
1) Учебный материал;
Причины инородного происхождения, учебная информация, способы, структура и доступность ее изложения. (25%)
2) Организационно-педагогическое влияние;
Причины, характеризующие деятельность учителя, качественные уровни организации учебного процесса, условия учебного и педагогического труда: влияние на уроке(методы, работоспособность, средства, контроль результатов) и влияние вне урока(дополнительная консультация, контроль со стороны других людей, дополнительная литература и кружки). (32%)
3) Обучаемость учащихся;
Способность(пригодность) к учению и возможность достижения поставленных результатов за единицу времени: на уроке(способности, мышление, мотивация, возраст, эрудиция, жизненные планы) и вне урока(целенаправленность, работоспособность, умение учиться, самоконтроль, здоровье) (28%)
4) Время.
Затраченное на уроке и вне его (15%)
Методы и формы обучения
основные принципы дидактики - основные положения, определяющие содержание организационные формы и методы учебного процесса
1) принцип сознательности и активности
2) принцип наглядности
3) системности и последовательности
4) прочности
5) научности
6) доступности
7) связи теории с практикой
название |
содержание |
правила |
примеры |
1) принцип сознательности и активности |
1) подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, собственная познавательная активность учащихся - важный фактор обученности |
1. необходимо ясное понимание цели и задач предстоящей работы 2. как можно чаще используйте вопрос почему 3. учащийся должен понимать, что почему и как нужно делать, а не механически выполнять действия 4. используйте силу взаимообучения учащихся 5. главное - не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете |
|
2) наглядности |
2) органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям органы зрения пропускают в пять больше информации в мозг, чем органы слуха, в 13 раз больше чем тактильные, информация, поступающая в мозг через органы зрения, не требует значительного перекодирования, она запечатывается в памяти легко, быстро и прочно
|
1. запоминание в наглядной форме происходит быстрее, чем в словесной 2. наглядности никогда не бывает много 3. не ограничивать в наглядности, все что можно, представляйте через восприятие чувств 4. абстрактные понятия доходят до сознания легче, когда они подкреплены конкретными фактами, понятиями и образами
|
|
3) системности и последовательности
|
человек обладает настоящими и прочными знаниями, кода в его сознании отражается четкая и целостная картина внешнего мира, обучение - главное средство формирования научных знаний, при отсутствии системы и последовательности в обучении процесс развития учащихся замедляется
|
3) 1. разделяйте содержание учебного материала на шаги последовательно их реализуйте 2. чаще повторяйте ранее усвоенное для обеспечения системности и последовательности 3. проводите уроки обобщения и систематизации
|
|
4) прочности |
|
|
|
5) научности
|
|
|
|
6) доступности
|
|
|
|
7) связи теории с практикой
|
|
|
|