Зарегистрировано «___»_____20___г.

________ __________________________

Подпись (расшифровка подписи)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение высшего профессионального образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(НИУ «БелГУ»)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

«Особенности самоотношения студентов

с разным уровнем субъектности »

Курсовая работа

студента дневного отделения 2 курса группы 071101

Кохан Алексея Юрьевича

Научный руководитель:

Е.В. Толбатова

БЕЛГОРОД 2013

Содержание

Введение 5

Глава 1. Теоретические подходы к изучению самоотношения 8

1.1. Развитие представлений о самоотношении в контексте исследования самосознания личности в юношеском возрасте 8

1.2. Развитие представлений о становлении субъектности в юношеском возрасте в отечественной психологии 18

Глава 2. Эмпирическое изучение структуры самоотношения студентов с разным уровнем субъектности 27

2.1.Организация и методы исследования 27

2.2. Анализ результатов исследования уровня субъективного контроля 30

2.3. Анализ результатов исследования самоотношения в юношеском возрасте 33

Заключение 40

Список использованной литературы 43

Введение

Юношеский возраст является одним из значимых этапов становления самосознания личности, сопровождающийся закреплением ранее сложившихся критериев оценочного и эмоционально-оценочного отношения к себе, под влиянием социальных и психологических факторов. Это период самоопределения, куда относят социальные, личностные, профессиональные, духовно-практические компоненты, которые составляют основную задачу юношеского возраста.

Проблема самоотношения и самосознания достаточно актуальна в наше время. Это связано с потребностью определения степени важности человека в условиях современности, его способностей преобразовать себя и окружающий мир.

В современном обществе имеются основания полагать, что динамические особенности самосознания, структура и отношение личности к собственному «Я», оказывают регулирующее воздействие на многие аспекты поведения и деятельности человека, играя важную роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в кризисных ситуациях, во включенности субъекта в процессы саморазвития и самовоспитания (Абульханова К.А., 1973; 1999; Брушлинский А.В., 1994; Осницкий А.К., 1996; 2003; Пантелеев С.Р., 1991; Слободчиков В.И., 1995; Столин В.В., 1983 и др.).

В психологических исследованиях разных авторов структура самосознания представлена неоднородно. Одни исследователи пытаются уделить больше внимания изучению «Я-образа» (Бодалев А.А., Кон И.С., Соколова Е.Т., Чеснокова И.И. и др.). При этом в изучении и понимании «Я-образа» акцентируют внимание на разных подходах. «Образ Я» понимается как установочная система (Кон И. С.). В системе ценностей человека его «Я» обладает всегда определенным ценностным весом, и образующие его «Я» составляющие, также имеют в каждом случае своё ценностное значение (Бодалев А.А.); Я – как динамическое образование психики, развертывающееся во времени от единичных ситуативных образов до обобщенного образа Я, понятия Я (Чеснокова И.И.).

Другие исследователи останавливаются на изучении проблемы самоотношения и его строения (Столин В.В., Пантелеев С.Р., Сарджвеладзе Н.И.). В рамках изучения индивидуального сознания рассматривается строение самосознания (Балин В.Д.). С позиций личностной идентификации исследуют структуру Я-концепции (Орлов А.Б.). Чаще всего среди отечественных ученых встречаются представления о трехкомпонентной структуре самосознания с некоторыми вариациями (Мерлин В.С., Чеснокова И.И.).

Проблема исследования: какова структура самоотношения студентов с разным уровнем субъектности.

Цель: изучить особенности структуры самоотношения студентов в зависимости от уровня субъективного контроля.

Объект исследования – самоотношение в юношеском возрасте.

Предмет исследования – особенности самоотношения студентов с разным уровнем субъектности.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности самоотношения у студентов в юношеском возрасте.

3. Установить связь между уровнем субъективного контроля и самоотношением у студентов.

Гипотеза исследования состоит в том, что существуют значимые различия в структурах самоотношения студентов в зависимости от уровня субъективного контроля, а именно люди с внутренним локусом контроля обладают положительной самооценкой и более удовлетворены жизнью; люди с внешним локусом контроля в большей степени испытывают чувство неудовлетворенности.

Методы исследования, используемые в работе:

1.организационные,

2.методы сбора эмпирических данных (тестирование),

3. методы обработки данных (методы описательной статистики),

4. интерпретации данных (количественные методы).

В работе использовались: опросник «Уровень субъективного контроля» УСК (Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд); методика исследования самоотношения МИС (Столин В.В., Пантилеев С.Р.).

В исследовании участвовали студенты I и II курсов различных факультетов БелГУ. Выборка составила 30 человек. Математико-статистическая обработка данных проводилась c помощью программы SPSS 17.