10

Тема 12. Методы воспитания. План.

1. Методы формирования сознания.

2. Методы организации деятельности.

3. Педагогическое требование как метод воспитания.

4. Методы стимулирования.

5. Методы самовоспитания.

Метод воспитания – это способ взаимодействия педагога и детей (личности или коллектива) для достижения целей воспитания.

Методический прием – сторона, часть, деталь метода.

Средство воспитания – то, что используется для достижения целей воспитания.

Условно все методы воспитания делятся на 4 группы:

1. методы формирования сознания: рассказ, пример, беседа, диспут, разъяснение и др.;

2. методы организации деятельности: упражнение, приучение, поручение, игра и другие виды деятельности, а также требование;

3. методы стимулирования: поощрения, наказание и др.;

4. методы самовоспитания: самоанализ, самооценка, личное обязательство, самоконтроль и др.

Методы формирования сознания и организации деятельности считаются основными, так как они воспитывают определенные качества личности; методы стимулирования и самовоспитания лишь усиливают действие основных методов, поэтому считаются дополнительными.

12.1. Методы формирования сознания.

Методы формирования сознания (убеждения) дают знания, формируют их понимание.

Средства формирования сознания: слово, предметы духовной и материальной культуры (книги, предметы искусства и т.д.).

Методы формирования сознания используются в целях:

- сообщения новых знаний,

- обобщения детьми собственного поведения, поступков, для их оценки и оценки поведения других детей.

Рассказ -

это описательное изложение конкретных фактов и событий из области общественно-политической жизни, науки и техники, нравственных понятий, эстетических взглядов и т.д.

Эффективность использования рассказа зависит:

- от выбора темы;

- от включения в содержание интересных фактов, занимательного материала;

- от оптимального сочетания слова с другими средствами воспитания, в том числе с наглядностью;

- от использования методических приемов: опора на личный опыт детей, связь с жизнью и интересами учащихся, постановка вопросов проблемного характера и др.;

- от правильности, эмоциональности, образности речи.

Пример –

разновидность рассказа, описание жизнедеятельности, поступков яркой личности.

Его использование основано на врожденном стремлении одного человека подражать другому. Психологическая основа примера – подражательность.

В младшем школьном возрасте дети подражают окружающим, в том числе учителю, в подростковом – выбранным идеалам, кумирам. Выбор примера для подражания играет большую роль в самовоспитании.

Древнеримский философ Луций Анней Сенека (начало н. эры) отмечал: долог путь наставлений, короток путь примера.

Задача педагога – помочь найти каждому свой идеал, пример для подражания, тактично убеждать изменить его, если пример отрицательный.

Беседа –

вопросно-ответная форма формирования сознания.

Виды бесед по тематике:

- познавательные - расширяют кругозор детей, формируют познавательные интересы, побуждают к самообразованию;

- этические – о нравственности, о нормах поведения;

- на темы культуры и искусства,

- на темы здоровьесбережения,

- на темы физкультуры и спорта и др.

Беседы по степени охвата учащихся могут быть фронтальные (коллективные), групповые и индивидуальные.

Беседы по времени проведения могут быть запланированные, оперативные (проводятся сразу после какого-либо события) и отсроченные (проводятся через некоторое время после события).

Диспут (дискуссия) -

это обсуждение острых проблемных вопросов при наличии противоположных точек зрения.

Как метод убеждения, формирования суждений, оценок используется, как правило, в работе со старшеклассниками.

Борьба мнений дает возможность анализировать понятия, защищать свои взгляды, убеждать в их правоте других.

Диспут очень труден для проведения, так как педагогу необходимо

- выбрать проблемную и интересующую учащихся тему,

- правильно сформулировать вопросы для обсуждения,

- в ходе диспута создать обстановку откровенности,

- учить культуре диалога.

К методам формирования сознания относятся также разъяснение и увещевание.

Разъяснение –

метод словесного воздействия, опирающийся на внушение, которое, проникая в психику, создает установки и мотивы деятельности - поступать нужно так.

Это наиболее простой метод формирования сознания, используется для раскрытия содержания нравственных норм, для оценки поступков и т.д.

Увещевание

сочетает просьбу с разъяснением и внушением, проектирует

в личности положительное, вселяет веру в возможность достигнуть высоких результатов.

Увещевание иногда возбуждает чувство стыда, неудовлетворенности собой, своими поступками. Педагог должен не только вызывать эти чувства, но и указывать пути исправления.

Разъяснение и увещевание при неквалифицированном применении могут принять форму нотации, которая никогда не достигает цели, а наоборот, вызывает противодействие, желание поступить вопреки словам педагога.

Нотации не могут сформировать сознание.

Условия эффективности методов формирования сознания:

1. сочетание убеждения с практической деятельностью;

2. опора на интересы учащихся, их жизненный опыт;

3. конкретность и доступность изложения;

4. учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Общие требования к педагогу, использующему методы формирования сознания: владение культурной речью, педагогической техникой (голосом, мимикой, пантомимикой и т.д.), коммуникативными умениями.