2.2. Анализ исследования

Цели: выявление планов на обучение и трудоустройство у будущих выпускников, отношения к получаемой специальности.

В опросе участвовало 100 человек.

1.Опрошены были студенты Омгу.

2. Исторический факультет 32 человека, социально гуманитарный 29 (из них 26 со специальности/направления социальная работа), факультет культуры и искусств 3, иностранных языков 4, филологический 8, и другие химический, физический, психологический.

3. Чуть больше половины опрошенных 3 курс, чуть меньше половины 4 курс.

4.Большинство респондентов выбрало самостоятельное трудоустройство (79%). На втором месте поиск работы с помощью знакомых и зарекомендовать себя во время практики (46%, 35%). Меньше всего были, выбраны варианты обращусь в центр занятости и с помощью центра содействия трудоустройству выпускников ВУЗов (14%, 12%) (См. рис.1). Это говорит о том, что будущие выпускники рассчитывают на собственные ресурсы, помощь от организаций занимающихся трудоустройством получить не считают нужным. В своих вариантах были такие ответы, как уже трудоустроились на месте практики и открою своё дело.

5. Половина опрошенных планирует трудоустраиваться по специальности, меньше половины не знают. 13% твердо уверены, что нет. (См. рис.2)

6. Причины планирования трудоустройства не по специальности приводятся такие: не готовность быть профессионалом в своей сфере, низкая заработная плата в городе Омске, трудность карьерного роста в городе Омске. Специальность на которой обучаюсь не престижна. Неудовлетворенность (не нравится) специальность. Невостребованность.

7.Больше половины не считают, что ошиблись в выборе профессии.

8. Больше половины студентов разочаровались в выбранной специальности на 1 курсе, четверть на 2 и 3 курсе. (См. рис.3)

9.Введу определение слова разочарование, что бы оно не ассоциировалось с бытовым понимание этого слова.

Разочарова́ние — отрицательно окрашенное чувство, вызванное несбывшимися ожиданиями, надеждами или мечтаниями, чувство неудовлетворённости по поводу чего-нибудь не оправдавшего себя, неудавшегося. Разочарование можно считать одной из форм фрустрации, но в случае разочарования человек перестает бороться за получение желаемого. (Вики)

Причинами разочарования в большинстве случаев является несоответствие выбранной профессии индивидуальным личностным особенностям (интересам, способностям, личностным качествам) 62%. отсутствие полной информации о содержании профессии на этапе выбора 12,5 %. отсутствие информации о востребованности выбранной профессии на рынке труда 6,25%. (См. рис.4)

Эти результаты говорят о том, что при выборе специальности не хватало информации о ее содержании, даже если абитуриент поступал на бюджет по результатам ЕГЭ, но знал о содержании специальности, он бы не разочаровался в ней, а нашел бы ресурсы в себе как максимально полезно использовать данное образование.

Разочарование в получаемой профессии опасно, тем что процесс обучения для человека может свестись к формальности, сам процесс обучения может приносит негативные эмоции и ухудшать здоровье студента. И в последствии данный выпускник будет обладать низким уровнем компетенций.

10. Большинство из респондентов 82% собираются завершить обучение вузе, если считают что ошиблись в выборе профессии. Остальные собираются получать второе образование параллельно или после окончания первого. Это связанно с тем, что опрашивался 3 и 4 курс, для них перевестись на другую специальность не рационально, и сегодня для людей ценность само высшее образование. (См. рис.5)

11. Большинство студентов считают, что знают профессиональные навыки необходимые в их профессии, но в реальности их знания могут быть не полными (81%). (См. рис.6)

12. В этом вопросе результаты более реалистичные. 67% частично, 30% да и 3% нет.

13.Большинство студентов стремиться получать навыки необходимые в профессии 91 %. (См. рис.8)

14.Половина опрошенных нуждается в составлении резюме, в подготовке в собеседованию и к адаптации на рабочем месте. (См. рис.9)

15. Больше половины (60%) испытывают потребность в получении второго высшего образования. С одной стороны это свидетельствует о том, что не все удовлетворены своим образованием. А с другой на современном рынке труда, специалисты с несколькими образованиями, особенно дополняющими друг друга ценятся больше. 10% опрошенных испытывают потребность профессиональной переподготовки. Остальные не испытывают или не знают. (См. рис.10)

Таким образом, студенты третьих и четвертых курсов, в трудоустройстве рассчитывают на свои силы, не планируют обращаться в организации занимающихся трудоустройством. Только половина планирует трудоустраиваться по специальности. К причинам планирования не по специальности относится малая информированность о содержании и положении профессии в регионе. Разочарование в получаемой профессии вызвано недостатком профориентации. И половина опрошенных будущих выпускников испытывает потребность в получении помощи при трудоустройстве.

Результаты анкетирования показывают, что половине студентов до поступления в ВУЗ не хватило профориентации. Но выбор не подходящей профессии нельзя назвать катастрофой. Обращаясь к опыту многих людей, видно, что не все они работают по специальности. Они приспосабливались к жизненным поворотам и меняли специализацию, приобретали новые. Здесь стоит говорит о таком качестве, как профессиональная мобильность.

Профессиональная мобильность – это возможность и способность успешно переключаться на другую деятельность или менять вид труда. Профессиональная мобильность предполагает владение системой обобщенных профессиональных приемов и умение эффективно их применять для выполнения каких-либо заданий в смежных отраслях производства и сравнительно легко переходить от одной деятельности к другой. Профессиональная мобильность предполагает также высокий уровень обобщенных профессиональных знаний, готовность к оперативному отбору и реализации оптимальных способов выполнения различных заданий в области своей профессии. В условиях быстрых изменений техники и технологии производства профессиональная мобильность выступает важным компонентом квалификационной структуры специалиста.

А как личностный ресурс – мобильность (от латинского mobilis подвижный), подвижность, способность к быстрому передвижению, действию.