Блок, который мы не проходили Управление образовательными системами

1. Что такое управление, внутришкольное управление и внутришкольный менеджмент?

Управление - деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Объектами управления могут быть биологические, технические, социальные системы, в данном случае - система образования, функционирующая в масштабе страны, края, области, города или района. Субъектами управления системой образования в данном случае выступают Министерство образования Российской Федерации, управления образования края, области или города, а также районные отделы образования.

Внутришкольное управление представляет собой целенаправленное сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата. Взаимодействие участников целостного педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий, или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования, организации, контроля, регулирования и корригирования. Объект внутришкольного управления - общеобразовательная школа как сложная динамическая социальная система

Теория менеджмента привлекает прежде всего своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера (управляющего) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха. Именно эта сторона менеджмента существенно дополняет теорию педагогического управления. Осмысление идей менеджмента, их перенос в сферу школоведческих проблем дает основание для разработки самостоятельного направления - внутришкольного менеджмента.

педагогический менеджмент — это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития

2. Назовите основные признаки гос. управления образованием.

- Государственный характер системы образования означает прежде всего, что в стране проводится единая государственная политика в области образования, зафиксированная в законе Российской Федерации "Об образовании", в редакции, введенной в действие в 1996 г

- сфера образования в Российской Федерации провозглашается приоритетной =>

- первостепенное решение материальных, финансовых проблем системы образования.

- соблюдение органами управления государственных гарантий прав граждан России на образование независимо от расы, национальности, языка, пола, возраста, состояния здоровья, социального, имущественного должностного положения, социального происхождения, места жительства, отношения к религии убеждений.

- Органы управления образованием на местах проводят государственную политику путем соблюдения государственных образовательных стандартов

- Для последовательного проведения государственной политики в сфере образования в стране создаются соответствующие государственные органы управления образованием

3. Что означает система принципов управления педагогическими системами? В чём выражается их взаимосвязь и взаимодействие?

Принципы управления являются конкретным проявлением и отражением закономерностей управления.

Вытекающие из закономерностей управления принципы управления выступают в качестве основных положений, ориентирующих руководителя, директора, менеджера в практической деятельности. В теории и практике внутришкольного управления выделяются основные принципы управления, к числу которых относятся:

- демократизация и гуманизация управления педагогическими системами;

- системность и целостность в управлении;

- рациональное сочетание централизации и децентрализации;

- единство единоначалия и коллегиальности;

- объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами

4. Каковы особенности и организационное строение педагогического коллектива? Особенности:

1. Полифункциональность учительской профессии. Полифункциональность деятельности отдельных учителей определяет полифункциональность деятельности всего педагогического коллектива.

2. Высокая степень самоуправляемости.

3. Коллективный характер труда и коллективная ответственность за результаты педагогической деятельности.

4. Отсутствие временных рамок выполнения тех или иных видов педагогического труда

5. Специфической особенностью педагогического коллектива является его преимущественно женский состав, что не может не влиять на характер взаимоотношений, возникающих в нем.

Главная отличительная особенность педагогического коллектива состоит в специфике профессиональной деятельности, а именно в обучении и воспитании подрастающего поколения. Эффективность профессиональной деятельности педагогического коллектива определяется уровнем педагогической культуры его членов, характером межличностных отношений, пониманием коллективной и индивидуальной ответственности, степенью организованности, сотрудничества.

Организационное строение:

При социально-психологическом анализе коллектива выделяют формальную (официальную) и неформальную (неофициальную) организационные структуры. В этом случае под структурой понимаются относительно устойчивые взаимосвязи между членами коллектива

Формальная структура коллектива обусловлена официальным разделением труда, правами и обязанностями его членов. В рамках формальной структуры каждый человек, выполняя те или иные профессиональные функции, взаимодействует с другими членами трудового общества на основе определенных, предписанных ему правил.

Неформальная структура коллектива возникает на основе действительных, а не только предписанных, функций, выполняемых членами конкретного профессионального объединения людей. Неформальная структура коллектива представляет собой сеть реально сложившихся отношений между его членами.

5. Назовите основные компоненты управленческой культуры руководителя образовательного учреждения.

Компонентами управленческой культуры являются:

Аксиологический - образован совокупностью управленческо-педагогических ценностей, имеющих значение и смысл в руководстве современной школой.

Технологический - включает в себя способы и приемы управления педагогическим процессом.

Личностно-творческий - раскрывает управление педагогическими системами как творческий акт.

6. Каковы основные функциональные обязанности руководителей общеобразовательных школ?

Директор общеобразовательного учебного заведения выполняет следующие функциональные обязанности:

- несет ответственность перед государством и обществом за соблюдение требований охраны прав детей, планирует и организует учебно-воспитательный процесс, осуществляет контроль за его ходом и результатами, отвечает за качество и эффективность работы учебного заведения

- представляет интересы учебного заведения в государственных и общественных органах

- создает необходимые условия для организации внешкольной и внеклассной работы

- проводит подбор заместителей директора, определяет их функциональные обязанности, осуществляет расстановку педагогических кадров учебного заведения с учетом мнения педагогического коллектива, учащихся и родителей (лиц, их заменяющих), назначает классных руководителей

- принимает на работу и увольняет педагогический, административный, учебно-воспитательный и обслуживающий персонал учебного заведения

- организует в установленном порядке рациональное использование выделяемых учебному заведению бюджетных ассигнований

- по согласованию с советом учебного заведения устанавливает надбавки к заработной плате творчески работающим учителям

- создает условия для творческого роста педагогических работников учебного заведения, применения ими передовых форм и методов обучения и воспитания, осуществления педагогических экспериментов

- несет ответственность за свою деятельность перед соответствующим органом управления образованием.