Дидактические принципы или принципы обучения

Основные положения, определяющие содержание организационной формы, и методы учебного процесса:

1. Сознательности и активности;

2. Наглядности;

3. Системности;

4. Последовательности;

5. Прочности;

6. Научности;

7. Доступности;

8. Связи теории с практикой.

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБУЧЕНИЕ- идеей непрерывного образования является развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении жизни. Непрерывны является образование, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому право и возможности реализации собственной программы его получения и пополнения в течение всей жизни. В основе функционирования непрерывного образования лежат следующие принципы, определяющие его специфику: гуманизма(обращенности образования к человеку, о свободе выбора личностью форм) , демократизма(доступ.в.любом возрасте), мобильности(многобразие средств и форм), опережения(более быстр.и гибкое разв), открытости(разнве возратные слои), непрерывности-устремлено в будущее.

Организация учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧ.ДЕЯТ-ТИ - раскрывается через способы взаимодействия учителя и ученика. Ведущие формы-урок и лекция.

В школе еще факультатив, кружок, самостоятельная и домашняя работа.

В ВУЗЕ еще семинар, лабораторная работа, стажировка, практика.

УРОК-1комбинированный (все),

2. изучение нового,

3. закрепление знаний,

4. обобщение и систематизации

5. контроль и проверка

ЛЕКЦИЯ-1вводная

2 лекция информационная

3. обзорная

4. проблемная

5. лекция-визуализация

6. бинарная (взаим.2-х)

7. с запланированными ошибками

8. лекция-конференция

9. лекция-консультация

Воспитание человека

Воспитание – один из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей, направленное на изменение психического состояния, мировоззрения, личностных и ценностных ориентаций воспитуемых.(преоб.чел-ка группы)

Особенности воспит.процесса.1.Целенаправленность: а) ведущая цель (воспит.личности в интересах общества); б) воспит. лич. в интересах самого человека2.Двусторонний хар-тер (взаимод.воспитателя и воспитуемого) 3.Многофакторность (влияние внешних и внутренних факторов (причины и условия, которые влияют);4.Длительность и непрерывность процесса;

5.Комплексность процесса воспитания (единство целей, методов, задач и т.д.).

Воспитательные факторы:1.Объективные: а) генетика; б) семья; в) обстоятельства биографии человека; г) культурная традиция, проф. и соц. статус человека; д) особенности страны и исторической эпохи;2.Субъективные: а) психол особенности, мировоззрение, интересы воспитателя и воспитуемого; б) система отношений в социуме; в) организационно-воспитатель воздействия.

Направления воспитательной работы:

1.Умственное воспитание: (развитие интеллек способ,интерес к познанию окружающего мира и себя).

Методы: обучение и образование; психологические тренинги, беседы, викторины, интеллектуальные игры, исследования и т.д.;2.Нравственное (этика поведения в обществе). Методы: метод убежд, личный пример, полож. оценка действий и поступков;3.Трудовое(развитие ответственного и добросове отношения к разным видам трудовой деятельности).

Методы: совмест труд воспитателя и воспитуемого, материаль мораль.поощрение, творчески конкурсы, домашние поручения, дежурства в школе;4.Эстетич(развитие эстетического отношен к действительности).Методы: развитие вкуса, понятие прекрасного, посещение культурных мероприятий.

Принципы воспитания – общие положения, в которых выражен основные требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса.

Принципы соврем.отечест.системы воспитани:1)общественная направленность воспитания; 2) связь воспитания с жизнью и трудом; 3) опора на положител воспитание; 4) гуманизация воспитания, чел ценности – приоритет; 5) личност.подход, опора на личные качества человека; 6) единство воспитательных воздействий (семья, школа, общество).

Классификация методов воспитания:1.Методы формирования; сознания личности человека. Направленность - убеждение.

Примеры: рассказ, объяснение, беседа, лекция,пример (личн) 2.Методы организации деятель. и формирование опыта поведения. Направл-ость – упражнения.Примеры: упражнения, приучение, пед.требование, общественное мнение,поручение; 3.Методы стимулирования. Напра – стимулирование деятельно и поведение.Примеры: соревнования, поощре, наказания.

Воспитание в семье.

Сем. воспитание – процесс воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи.Социальное, семейное и школьное воспитание осуществл в неразрывном единстве.

Семья влияет на физ.и дух.становление человека, является средой обитания и воспитательное средой.Кризис семьи – утрата воспитательной функции.