ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность исследования. Рассматривая множество проблем личностного, культурного, социального характера, мы отмечаем, что в последние годы довольно остро встает проблема агрессивного поведения беременных девушек подростков, которые оказались в сложной жизненной ситуации.

Современный человек живет в быстро изменяющемся мире, довольно сложном не только по своему содержанию, требованиям к личности человека, но и по тенденциям социализации и критериям успешности. Безусловно, это связано и со специфическими особенностями научно-технических преобразований, происходящих в России, предъявляющих к подросткам все новые и более сложные требования. Происходящий в последние десятилетия переход к новому потребительскому мировоззрению связан с формированием особой системы материальных ценностей, в которой отсутствуют как таковые духовные ориентиры и общечеловеческие ценности. Смена социальных стереотипов и мировоззрения в обществе в целом приводит к повышению уровня общей тревожности, напряжения в обществе в свете «неопределенного будущего».

Стоит отметить так же, что характер информации, насыщенный агрессией глубинно воздействует на психику человека, зачастую запуская механизм аутодеструктивного, агрессивного поведения. Психика подростка в силу того, что у него не выработано еще четкой жизненной позиции и не сформированы защитные механизмы, еще в большей степени подвержена влияниям агрессивной информации и более чутко реагирует на смену общественных настроений, внутреннее напряжение в семье и в социуме в целом. Психологические особенности, свойственные подростковому возрасту, являются той самой «благодатной почвой» для развития не только общей невротизации, тревожности и агрессивности подростков, но и роста девиации поведения в целом. Агрессивная пропаганда свободного сексуального поведения в СМИ приводит к снижению возрастных границ для вступления в половые отношения, росту числа подростков, живущих половой жизнью, увеличению случаев ювенальной беременности.

Феномену раннего материнства в отечественной науке стали уделять внимание лишь в 80 гг. прошлого века. До 1980 гг. явление ювенального материнства было скорее исключением. Однако, согласно статистическим данным, за последние два десятилетия случаи появления беременности и рождения ребенка у девушек, не достигших совершеннолетия, существенно участились. Согласно данным, представленным Международной Федерации планирования семьи, каждый год в мире рожают более 15 миллионов несовершеннолетних девочек [70]. Стоит, пожалуй, согласиться, что ювенальное материнство не является социальной и культурной нормой в российском обществе. Сложные социально-экономические реформы, нестабильность общества, отсутствие моральных норм и духовных ценностей, материальная нестабильность приводят к осознанию девушкой-подростком ненужности состоявшейся беременности, ее несвоевременности. Несовершеннолетние девушки, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации в положении беременности, зачастую принимают решение прервать беременность, вследствие чего встает вопрос о важных общечеловеческих, моральных, духовных ориентирах.

Не менее актуальным и вызывающим споры является вопрос о сохранении беременности исходя из медицинских прогнозов. Данная проблематика является важной в свете общенациональной демографической программы. Согласно статистическим данным, 80% беременных несовершеннолетних девушек принимают решение сделать аборт. «Аборты у несовершеннолетних составляют уже значительную часть от общего огромного числа абортов, которые делаются в стране (по данным Минздравсоцразвития, около 1,5 миллионов в год) - это около 4% среди девочек до 15 лет и свыше 10% - у 15-19-летних» [162]. Таким образом, анализируя сам факт наличия феномена ювенальной беременности и анализируя проблему социально-психологических особенностей самого подросткового возраста, актуализируются вопросы этики. Поскольку явление ювенальной беременности имеет место быть в обществе и имеет тенденции к росту, то возникает необходимость в организации социально-психологической, юридической, педагогической, медицинской помощи данной категории подростков, что способствует не только сохранению жизни и здоровья девушкам-подросткам, но и их будущим детям. Мы полагаем, что помощь и поддержка позволит снизить тревожность и агрессивность девушек-подростков, находящихся в сложной жизненной ситуации в положении беременности или раннего материнства.

Нужно отметить, что феномен ювенальной беременности является недостаточно изученным. Не смотря на большое число исследований, посвященных проблеме агрессии, повышенная агрессивность подростков остается весьма острой проблемой, вызывающей множество дискуссий не только у педагогов и психологов, но и в обществе в целом. При исследовании возможностей психологической коррекции различных форм агрессивного поведения, некоторыми исследователями выделяются критерии агрессивности (Т.П. Смирнова, Г.Э. Бреслав); исследованиям возможности применения различных форм и методов работы с агрессивными детьми посвящены работы С.Л. Колосова; К.А. Тарасов, А.Ю. Дроздов, Е.Л. Доценко, Ф. Клозе и др. изучают влияние СМИ на проявление агрессивности; работы С.Г. Спасибенко, О.Д. Ситковской посвящены социально-психологическому аспекту агрессивности; С.А. Беличева, М.А. Алемаскин, И.А. Не­вский, Г.М. Миньковский исследуют агрессивность через призму делинквентного поведения; выявляют формы и специфику агрессивного поведения в экстремальных условиях В.А. Хащенко, Д.В. Ольшанский.

Проблематика агрессивности девушек, оказавшихся в сложной жизненной ситуации в положении беременности и материнства, так же мало представлена в научной литературе. Поэтому ее изучение в рамках нашей исследовательской работы является актуальным и имеет научное и практическое значение.

Важность более дифференцированного изучения психологического состояния несовершеннолетних беременных девушек вызвана тем, что оно является фактором, который определяет психическое развитие будущего ребенка на ранних этапах индивидуального развития (О.Ю.Дубовик, Г.В. Скобло). Родительское поведению оказывает значительное влияние на развитие индивидуально-личностных особенностей ребенка и на появление психологических и психосоматических нарушений (В.В. Юстицкий, Э.Г. Эйдемиллер и др.).

В последних работах, посвященных психологии беременности, представлена теория становления родительского отношения, в которой особое место уделяется периоду беременности (В.И. Брутман, А. Пайнз, А.С. Спиваковская Г.Г. Филиппова и др.). Поэтому актуальной и требующей исследования становится возможность разработки программ, позволяющих в раннем периоде диагностировать отклонения в материнском поведении и проводить профилактические мероприятия. Такой подход позволит скорректировать аномалии в родительском отношении и родительском поведении, которые приводят к дефицитарности психического развития и психосоматическим патологиям, закладывающиеся до рождения ребенка. Наиболее выраженными и распространенными формами девиантного поведения у матерей являются агрессивные и аутодеструктивные формы поведения, социальное отказничество, проявление открытого пренебрежения и насилия. 

Психологическая практика все чаще сталкивается с недостаточной теоретической разработанностью данной проблемы, с низким методическим и организационным обеспечением растущего запроса на социальную и психологическую помощь несовершеннолетним беременным девушкам в формировании эффективных механизмов адаптации к новой социальной роли. Поскольку раннее материнство становится серьезным испытанием для девушек-подростков, их семей и всего социального окружения, оно так же протекает в условиях социальной, физиологической, функциональной и психологической незрелости будущей матери. Поэтому особую значимость приобретает научный анализ психологических процессов и механизмов, обуславливающих ювенальное материнство, особенности состояния агрессии несовершеннолетних беременных девушек для разработки и практической реализации комплексных психопрофилактических программ помощи будущим матерям-подросткам.

Необходимость нашего исследования обусловлена существенно выросшим запросом со стороны практики, актуализировавшейся проблемой ювенального материнства в среде подростков, не имеющих поддержки со стороны родительской семьи и образовательных учреждений.

Актуальность исследуемой нами проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность, растущая социальная значимость в изучении особенностей состояния агрессии у несовершеннолетних беременных девушек, находящихся в сложной жизненной ситуации и возможностей осуществления психологической, педагогической и социальной адаптации будущих молодых матерей определили выбор темы исследования, ее объекта и предмета.

Объект исследования: агрессивное поведение в подростковом возрасте.

Предмет исследования: возможности профилактики агрессивного поведения у несовершеннолетних беременных девушек, оказавшихся в сложной социальной ситуации в условиях группового тренинга.

Цель исследования: выявление возможностей группового тренинга в коррекции агрессивного поведения у беременных девушек, не достигших совершеннолетнего возраста. Коррекционные мероприятия помогут девушкам сформировать образ позитивного материнства, снизить уровень тревожности, изменить агрессивное поведение. Данные мероприятия являются важными для снижения уровня раннего социального сиротства и профилактики негативных последствий раннего материнства.

Реализация цели достигается посредством выполнения следующих задач:

1. Осуществить содержательный анализ литературных источников по проблемам агрессии, ее особенностей в подростковом возрасте, социально психологических особенностей ювенальной беременности,

2. Разработать план исследовательской работы и подобрать методический инструментарий по проблеме возможности коррекции агрессивного поведения беременных девушек несовершеннолетнего возраста.

3. Определить экспериментальную выборку и базу исследования, провести пилотажное исследование: диагностировать уровень и особенности состояний агрессии несовершеннолетних беременных девушек, выявить связи между проявлением агрессии, особенностями отношения к беременности и индивидуальными особенностями личности несовершеннолетних беременных девушек,

4. Разработать программу тренинга по профилактике агрессивного поведения у беременных девушек, не достигших совершеннолетнего возраста и находящихся в сложной жизненной ситуации; реализовать эмпирическое исследования на группе несовершеннолетних беременных девушек, оказавшихся в сложной жизненной ситуации; выявить эффективность тренинга путем сопоставления показателей агрессии в контрольной и экспериментальной группах на разных этапах работы.

5. Осуществить качественный и количественный анализ результатов, обобщить их и представить в виде выводов.

У несовершеннолетних беременных девушек, попавших в трудную жизненную ситуацию высок риск возникновения негативных эмоциональных и поведенческих проявлений, которые являются причиной деструктивного материнского поведения, проявляющегося в жестоком отношении к ребенку, в ситуациях отказа от ребенка, ситуациях прерывания беременности и т.д.

Нужно так же отметь, что специфическими эмоциональными и поведенческими проявлениями у несовершеннолетних беременных девушек является агрессия, повышенная тревожность, депрессивность, брутальность, проявления аутоагрессии. Эти специфичные проявления связаны с физиологической, психологической и социальной незрелостью, несформированностью личности, отсутствием образа будущего, незрелостью отношения к материнству.

Гипотеза исследования носит сложный характер и имеет следующие допущения:

1. Беременные девушки склонны к проявлению агрессивного поведения вследствие физиологических и возрастных особенностей. Специфические проявления агрессии у несовершеннолетних беременных девушек характеризуются повышенной тревожностью, невротичностью, депрессивностью, брутальностью, проявлениями аутоагрессии, что связано с физиологической, психологической и социальной незрелостью, несформированностью личности, отсутствием образа будущего, незрелостью отношения к материнству и проявляется в симптомокомплексе ресентиментности.

2. Возможна профилактика и коррекция агрессивного поведения у несовершеннолетних беременных девушек.

3. Возможности коррекции агрессивного поведения обусловлены программой тренинга, направленного на нивелирование агрессивного поведения у беременных несовершеннолетних девушек посредствам коррекционно-развивающей работы с выделенными параметрами агрессивности, враждебности и алекситимичности, которые проявляют себя в симптомокомплексе рессентиментности и детерминируют формирование тревожного типа ПГДБ (психологической гестационной доминанты беременности).

Теоретико-методологическую основу исследования составили ряд научно-теоретических концепций: положения системного подхода (К.К. Платонов, Б.Ф. Ломов, А.Г. Асмолов, Э.Г. Юдин), культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, психологическая концепция субъективных отношений личности В.Н. Мясищева, положения о структуре и природе самоотношения (В.В. Столин, Н.И. Сарджвеладзе, С.Р. Пантилеев, Е.Т. Соколова), базовые положения психологии личности подростка и психологии развития (Л.И. Божович, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Т.В. Драгунова, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, И.С. Кон, В.С. Мухина, Б.Ф. Ломов, Л.Ф. Обухова, М. Кле, К.Н. Поливанова, Г. Оллпорт, А.М. Прихожан, Д.И. Фельдштейн, С.Л. Рубинштейн, С. Холл, Э. Эриксон).

Мы рассматриваем проблему агрессии в подростковом возрасте, опираясь на работы А. Баса и Д. Долларда, Р. Бэрона, К. Лорэнца, Л. Берковица, Д. Ричардсона, К. Бютнера, Э. Эриксона.

В отечественной психологии разрабатываются теоретико-методологические основы феномена агрессии Л.И. Божович, С.А. Беличевой, В.В. Знаковой, Л.М. Семенюк, С.Н. Ениколоповым, Д.И. Фельдштейном, Л.П. Кончиной и др.

В настоящее время значительное количество работ посвящено изучению природы агрессии, особенностям агрессивного поведения в подростничестве, так как именно пубертатный возраст причисляется большинством исследоателей к наиболее проблемному (Е.В. Ольшанская, JI.M. Чепелева, А.В. Никитина, Ю.Б. Можгинский, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов, Г. Парренс, А.К. Осницкий, И.С. Кон, А.М. Прихожан, Э.Эриксон).

Особенности материнства несовершеннолетних девушек представлены в работах С.Н. Ениколопова, Е.В. Андрюшиной, К. Блюм, М.С. Радионовой, В.И. Брутмана, Р. Миллер, А.В. Черникова, М. Ньюкомб, М.Б. Хамошиной, А. Элстер, Л. Клерман, В.К.Юрьева. Однако в этих работах беременность и материнство несовершеннолетних девушек, рассматривается как девиация.

В нашей работе мы опираемся на работы Д.И. Фельдштейна и рассматриваем раннюю беременность как форму проявления инфантилизма [139]. В работе Б.Д. Эльконина «Исторический кризис детства» также прослеживается идея о преобразовании периода детства: существенное пролонгирование периода детства сочетается с процессами физиологической акселерации, роста уровня когнитивного развития при одновременном снижении уровня развития социального интеллекта и эмоционально-волевой сферы.

В работе нами были реализованы следующие методы исследования, включающие как естественно - научные, так и гуманитарные. Выбор методов нами осуществлялся в зависимости от целей и этапов исследования: общенаучный метод (теоретический анализ научных источников по проблеме исследования, обобщение, сравнение и систематизация теоретических и эмпирических данных, теоретическое моделирование), эмпирический метод (тестирование, беседа, эксперимент), методы математической обработки данных (критерий Колмагорова-Смирнова, корреляционный анализ Пирсона, факторный анализ, U-критерий Манна-Уитни, t-критерий Стюдента, критерий знаков, серийный критерий), интерпретационные методы.

В исследовании применялись следующие методики:

1. Опросник «Баса-Дарки» предназначен для определения уровня и вида агрессивных и враждебных реакций, диагностики деструктивных тенденций. Опросник адаптирован С.Н. Ениколоповым на российской выборке подростков в 1989г.

2. Торонтская шкала алекситимии (TAS) Г. Тэйлора, адаптирована в институте В.М. Бехтерева. Методика направлена на изучение алекситимии как проявление сниженной способности или затрудненности в вербализации эмоциональных состояний.

3. Тест «Отношения к беременности» И.В.Добрякова, позволяющая исследовать отношение к материнству беременной.

4. Фрайбургский многофакторный личностный опросник FPI (форма В) предназначен для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения.

5. Рисуночный тест, разработанный Г.Г.Филиповой, «Я и мой будущий ребенок». Проективная методика предназначена для выявления специфики переживания беременности и, в целом, ситуации материнства, исследования особенностей восприятия себя и ребенка беременной женщиной, динамики этих особенностей вовремя беременности и после родов.

Статистические расчеты выполнены с применением пакета прикладных компьютерных программ статистической обработки данных SPSS.17 и универсальной обработки табличных данных Microsoft Excel ХР.

Базой исследования служили центры социальной помощи «Радуга», «Голубка», женская консультация городской поликлиники №1 г. Новосибирска, ОО «Семья и дети».

Выборку исследования составили 74 беременные девушки в возрасте 14-17 лет, оказавшиеся в сложной социальной ситуации. Сложная жизненная ситуация понимается нами как сочетание ряда неблагоприятных социальных факторов: незаконченное среднее образование, неблагополучные отношения в родительской семье, отсутствие жилищных условий, отсутствие материального дохода, наступление ранней беременности.

Достоверность результатов и выводов нашего исследования обеспечиваются, во-первых, обоснованностью рассмотренных теоретико-методологических позиций; во-вторых, применением комплекса методов, подобранных в соответствии с сущностью изучаемых явлений, репрезентативностью выборки и использованием апробированных психодиагностических методик, отвечающих требованиям валидности и надежности; в-третьих, применением методов статистической обработки данных, которые соответствуют цели и задачам исследования, а так же проведенным качественным анализом результатов.

Научная новизна исследования:

- Получены новые эмпирические данные о специфике агрессивного поведения у несовершеннолетних беременных девушек.

- Выделен симптомокомплекс рессентиментности, который проявляется в при тревожном типе ПГДБ в параметрах агрессивности, враждебности и алекситимичности.

- Разработаны формы занятий, направленные изменение тревожного типа ПКГД у беременных несовершеннолетних девушек посредствам коррекционно-развивающей работы с выделенными параметрами агрессивности, враждебности и алекситимичности.

Практическая значимость исследования определяется тем, что средства (тренинговые занятия), разработанные нами в диссертации могут быть эффективно использованы с целью преодоления нежелательных последствий раннего материнства. Разработанные теоретические положения и полученные эмпирические данные позволяют создать программу профилактики агрессивного поведения, учитывающую индивидуальные особенности беременных девушек и ориентированную на взаимодействие. Данные проведенного нами исследования могут лечь в основу концепции адаптации юных матерей к новой социальной роли, позволяющей не только сохранить психическое благополучие, но и обеспечивающей развитие личности юной женщины и ее ребенка.

Положения, выносимые на защиту:

1. Беременные девушки склонны к проявлению агрессивного поведения вследствие физиологических и возрастных особенностей. Специфические проявления агрессии у несовершеннолетних беременных девушек характеризуются повышенной тревожностью, депрессивностью, брутальностью, проявлениями аутоагрессии, что связано с физиологической, психологической и социальной незрелостью, несформированностью личности, отсутствием образа будущего, незрелостью отношения к материнству и является причиной роста жестокого обращения с детьми и социального сиротства.

2. Возможна профилактика и коррекция агрессивного поведения у несовершеннолетних беременных девушек методами коррекционно-развивающего тренинга.

3. Возможности коррекции агрессивного поведения обусловлены программой тренинга, направленного на нивелирование агрессивного поведения у беременных несовершеннолетних девушек средствами коррекционно-развивающей работы с параметрами агрессивности, враждебности и алекситимичности, проявляющимися в симптомокомплексе рессентиментности и детерминирующими формирование тревожного типа ПГДБ.

Апробация и внедрение результатов. Данные, полученные нами в ходе исследования, были представлены в докладах на научно-теоретических и научно-практических конференциях в 2011-2013 гг.

Автор выступал с докладами по теме исследования на межрегиональных научно-практических конференциях:

- На II Всероссийской научно-практической конференция с международным участием «Развитие человека в современном мире», походившей 20-21 апреля 2012г. в г.Новосибирске с докладом «Проблема специфики ювенильной беременности у девушек, оказавшихся в сложной жизненной ситуации».

- На XIV Молодежной научно-практической конференции «Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания», походившей 25 февраля 2013 г. в г. Новосибирске с докладом «Исследование возможности коррекции агрессивного поведения в рамках СПТ»

- На III Съезде психотерапевтов, психиатров, психологов и консультантов Сибирского Федерального Округа, проходившей 3-4 апреля 2013г. с темой доклада «Проблема профилактики негативных последствий раннего материнства»

- На XXI международной научно-практической конференции «Наука и современность – 2013», проходившей 5 апреля 2013г. в г.Новосибирске с темой доклада «Возможность профилактики девиаций материнского поведения у несовершеннолетних беременных девушек»

- Материалы исследования были использованы автором при разработке и проведении психопрофилактической  и психокоррекционной работы с несовершеннолетними беременными в центрах социальной помощи.

По проблеме диссертации имеются публикации:

1. Фучко Ю.В. Возможности профилактики девиаций материнского поведения у несовершеннолетних беременных девушек / Ю.В.Фучко // Наука и современность – 2013: сборник материалов XXI Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С.С.Чернова. – Новосибирск: ООО агенство «СИБПРИНТ», 2013.- с.84-88.

2. Фучко, Ю.В. Исследование возможности коррекции агрессивного поведения в рамках СПТ. / Ю.В.Фучко // Интеллектуальный потенциал ХХ1 века: ступени познания: Сборник материалов ХVI Молодежной международной научно-практической конференции / Под общ. Ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: ООО агенство «СИБПРИНТ», 2013. – С.63-67.

3. Фучко ЮВ. Профилактика агрессивного поведения у несовершеннолетних беременных девушек, оказавшихся в сложной жизненной ситуации [статья находится в печати].

4. Фучко, Ю.В. Проблема специфики ювенильной беременности у девушек, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. / Ю.В.Фучко // Развитие человека в современном мире: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (20-21 апреля 2012г., г.Новосибирск) под ред. Н.Я.Большуновой, О.А.Шамшиковой. – Новосибирск: изд. НГПУ, 2012.- с.344-347.

5. Фучко, Ю.В. Проблема профилактики негативных последствий раннего материнства у несовершеннолетних девушек, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. / Ю.В.Фучко // Современные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук: Сборник тезисов докладов Межвузовской научной студенческой конференции. Секция «Психология». – Новосибирск: НГУЭУ, 2012. – с.29.

6. Фучко ЮВ. Проблема профилактики негативных последствий раннего материнства [статья находится в печати].

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Специфика агрессии в подростковом возрасте.

1.1. Проблема агрессии в философии и психологии.

1.1.1. Понятие агрессии в отечественной и зарубежной психологии и философии.

Философами и исследователями было сформулировано множество определений и классификаций агрессии, но ни одна из них не может быть признана исчерпывающей и общеупотребительной. В настоящее время само понятие «агрессия» используется для обозначения различных видов и форм поведения: от звуковых вербализаций, реплик до различных движений, поведенческих актов, физического воздействия, носящие разрушительный характер.

Значение понятия «агрессия» зачастую можно установить только на уровне контекста, поскольку понятие агрессии зачастую употребляется в разных значениях. Так же стоит упомянуть, что употребление понятия агрессия представителями различных наук, научных направлений, методологических концепций имеет свою специфику, привносящую специфичность в понимание данного феномена.

В массовом сознании так же понятие агрессии имеет много значений и, как правило, ассоциируется с некими действиями, нарушающими целостность другого человека (физическую или психическую), наносящими ущерб, препятствующими достижению каких-либо намерений. Учитывая дополнительность и конвенциональность современного подхода к пониманию агрессии [90, 122, 134], целесообразным является анализ различных философских и психологических концепций, объясняющих природу агрессии, а так же определение единого содержании понятия агрессии.

Тема человеческой агрессии как противодействие добра и зла во все времена вызывала неподдельный интерес у философов и богословов. В древнейшей философии  существуют два полярных взгляда на данную проблему. Согласно первому, китайский философ  Сюнь-цзы утверждал, что сам по себе человек несет злую природу.  В противовес этому, другой философ Мэн-цзы высказывал положение, что человек в своей основе добр. И поэтому, если заставлять человека делать  зло, то значит принуждать совершать его нечто противоречащее его сути, противоестественное, не соответствующее его природе (цит. по [76, с. 7]). Многие века длится это теоретическое противостояние, порождая разные концепции человеческой сущности и, следовательно, человеческой разрушительности, агрессии. В рамках христианских и философско-антропологических традиций, человеческая деструктивность истолковывается с позиции метафизики.

«Существование зла, — отмечал Н.А. Бердяев, — есть величайшая тайна мировой жизни и величайшее затруднение для официальной теологической доктрины и для всякой монистической философии… Добро и зло не рождаются безотносительно к человеку. Едва возникает вопрос, в чем истоки зла, мысль неотвратимо обращается к философскому постижению человека: добр ли, зол ли он по самой своей природе» [20, с. 123-125].

Согласно взглядам Августина Блаженного, допускается тот факт, что Бог пользуется злом и разрушительной силой для реализации добра (цит. по [87, с.169]). В истории философии происхождение зла традиционно соотносится не столько с социумом, с «подорванностью», надломленностью человеческого бытия, сколько с необузданной свободой человека, скрывающей темные стороны его сложной и противоречивой натуры. Вот почему ряд мыслителей, например Я. Бёме, видели истоки деструктивности в конфликте разных состояний свободы (цит. по [там же, с. 171]).

Ответ на вопрос о причинах возникновения разрушительности, по мнению И.Канта, находится далеко за пределами повседневного жизненного опыта, в области трансцендентного, иррационального, то есть оно недоступно человеческому познанию. Так И. Кант в данной философской традиции рассматривает разрушительность как отступление от нравственности. В размышлении об агрессии, он ограничивался лишь нравственными и психологическими причинами, вызывающими ее возникновения. В таком понимании феномен «разрушительности» может выступать как некая таинственная сила, разгадать суть которой затруднительно (цит. по [79, с. 17]).

Однако есть все основания говорить о том, что и сам человек далеко не свят. Источник созидательного нравственного поведения человека кроется в разных предпосылках: в воле Божьей, в человеческом интересе, в так называемом нравственном (всеобщем) законе, непосредственно находящемся  в сознании человека. Э. Фромм в своей книге «Бегство от свободы» пишет о высочайшем уровне разрушительных тенденций различного рода, обнаруживаемых в мире [148].

В своей книге  Э.Фромм стремился обосновать так называемую «секулярную концепцию зла». Деструктивность им понималась как некий отклик самого человека на происходящее разрушение привычных условий бытийности. Он отмечал, что человек склонен подавлять в себе такие иррациональные (деструктивные) «страсти», как ненависть, побуждающая зависть и месть, а так же влечение к разрушению предметов и связей. Основой таких пагубных комплексов, по его мнению, является бессилие и изоляция человеческих индивидов. Сам человек может уйти от переживания чувства собственного ничтожества через разрушение окружающего мира, и это представляется нам как отчаянная попытка человека не позволить большому миру расправиться с ним.

Человечество может спастись от самоуничтожения, когда станет перерастать свою раннюю, «дочеловеческую» историю. Однако, по мнению автора, на это может уйти не одна тысяча лет. Эти рассуждения Э. Фромма свидетельствуют о том, что в период работы над книгой «Бегство от свободы» он разделял мировоззренческие установки, существовавшие в западной философии и исходящие из начальной порочности человека: на пути к Человечности нужно преодолеть  глубинно заложенные деструктивные природные инстинкты, так называемую «животность человека» [там же].

В следующей книге «Анатомия человеческой деструктивности» автор делает парадоксальный вывод о том, что человеку нет необходимости перерастать ту самую «дочеловеческую» историю, поскольку он (человек) не является разрушителем по своей природе [149]. И деструктивность, свойственная человеку, становится благоприобретенным свойством, она позволяет противостоять течению истории с ее погибельными страстями. Истоки не только нравственности, но и деструктивности находятся в человеческой свободе. Свобода понимается им как сложный феномен, не совращающий человека, а представляющий собой меру его ответственности.

Таким образом, вовсе не свобода, как предполагалось ранее, порождает разрушительность, а отрицание человеком собственной воли, его неготовность разумно пользоваться результатами человеческой субъективности, по мнению автора, приводит к деструктивности. Автор, формулируя идею изначальной благостности человека, видит генезис разрушительности не в человеческом своеволии, а в сознательном отказе человека от собственной уникальности, от самого себя. Э.Фромм отмечает, что в многочисленных источниках, посвященных психологической проблеме насилия и агрессивности обнаруживается противостояние двух  точек зрения. Согласно первой (инстинктивистской) точке зрения все разрушительное в человеке лежит в досознательном, докультурном, животном начале. Бихевиористская точка зрения детерминирует деструктивность человеческого его социальным окружением.

Автор предлагает рассматривать эти взгляды в контексте существования человека как биосоциального существа, синтезируя их. Э. Фроммом в соответствии с данной позицией выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность: «…Биологически адаптивная агрессия - реакция на угрозу витальным интересам индивида; она заложена в филогенезе; она свойственна как животным, так и людям; она носит взрывной характер и возникает спонтанно как реакция на угрозу, а следствие ее — устранение либо самой угрозы, либо ее причины» [149]. «Биологически неадаптивная, злокачественная агрессивность (т.е. деструктивность и жестокость) вовсе не является защитой от нападения или угрозы; она не заложена в филогенезе; она является спецификой только человека; она приносит биологический вред и социальное разрушение» [Там же].

Э. Фромм считает, что проявления биологически неадаптивной агрессии может наносить вред не только жертве, но и самому агрессору, поскольку он основана не на инстинкте, а на неком человеческом потенциале, понимаемом как злокачественная доля агрессии, и, следовательно, она не может считаться неискоренимой. Так же автор допускает, что «…злокачественная агрессивность представляет собой некий человеческий потенциал, более значимый, чем одна из возможных моделей поведения, которой можно по желанию обучиться и от которой можно легко освободиться, приняв другую модель…» [там же].

Таким образом, в философском знании мы так же можем определить ряд подходов к пониманию агрессии как биологически или социально обусловленному явлению. Нужно отметить, что понимание категории «агрессия» не будет полным без анализа психологических подходов, рассмотрению которых посвящена следующая часть работы. Психологию агрессии рассматривали многие психологи, проводя ряд экспериментальных работ. В науке обычно выделяют такие несколько концептуальных подходов к исследованию агрессии. В исследованиях можно встретить психоаналитический, этологический, фрустрационный и бихевиористский подходы [120, с.21]. Но данная классификация весьма условна, поскольку в исследованиях, посвященных проблеме агрессии можно выявить влияние различных подходов [1, 37, 120 и др.].

С точки зрения  этологического подхода  агрессия понимается, преимущественно, как инстинктивное, биологически обусловленное проявление активности.

В рамках эволюционного подхода в работах К. Лоренца представлено понимание биологической природы человека, проявляющей себя в инстинктах и имеющей первостепенное значение. Совокупность инстинктов, согласно ему, представляет собой комплекс, в котором взаимодействуют между собой множество независимых переменных: половой инстинкт, размножение, питание.  Первичный инстинкт, направленным на сохранение вида, как считал К. Лоренц, становится агрессия. Агрессия – это врожденное свойство, присущее не только животным, но и человеку [91, с.35-36].

Он предполагал, что этот инстинкт агрессии развился у человека в ходе длительной эволюции, и выполняет ряд важные функций. Во-первых, борьба способствует более широкому географическому распределению представителей вида, тем самым обеспечивается равномерное распределение пищевых ресурсов. Агрессия является неким биологическим фильтром, сохраняющим биогенетический фонд вида за счёт работы основного эволюционного закона. Наиболее сильные представители вида имеют лучшие защитные инстинкты, обеспечивающие выживание потомства [там же, с. 89-92]. Он утверждал, что у современного человека, по сравнению с животными, проявляется фатальное увеличение агрессивных инстинктов. Это связано с социальными условиями, все более провоцирующими его на нее. И хотя человек стремиться подавлять агрессивность, она все же требует выхода, причем в спонтанной и непредвиденной форме [там же, с. 94-95]. В этом заключается «главная опасность инстинкта» (цит. по [149]). Автор отмечает, что агрессия чаще проявляется в непосредственных социальных связях людей, в общественных ритуалах и ее нельзя искоренить только избавлением людей от разного рода раздражающих ситуаций, вводя строгие моральные, правовые и прочие запреты. Однако ее можно сделать сублимированной реакцией [91, с. 125-128].

В рамках психоаналитического подхода представлена теория влечения З. Фрейда. Согласно ранним работам З. Фрейда, поведение человека по своей природе инстинктивно и неизбежно. Оно берет начало (прямо или косвенно) из  инстинкта жизни. Либидозная энергия направлена на сохранение жизни и ее воспроизведение. В этом контексте агрессия может рассматриваться как реакция, направленная на разрушение либидозных импульсов (цит. по [там же]).

В более поздних работах З. Фрейд более полно разработал свою теорию. Он предположил, что в человеке существует два  выраженных инстинкта: первый - сексуальный (либидо), торой - и инстинкт влечения к смерти (танатос). Влечения либидо  направлены на упрочнение и сохранение жизни. Влечения танатоса направлены на прекращение жизни и ее разрушение. Согласно данной теории все человеческое поведение, так или иначе, является следствием взаимодействия базовых инстинктов эроса и танатоса. Поскольку между ними постоянно присутствует напряжение, используются механизмы (смещение), позволяющие перенаправлять энергию танатоса на окружающий мир в направлении от «Эго», тем самым предотвращая разрушение самого индивидуума [147, с. 116-135].

Агрессия является не только врожденной и обусловленной инстинктом смерти, но и неизбежной, что обусловлено инстинктом самосохранения. Ее внешнее проявление в форме эмоций могут существенно снизить разрушительную энергию танатоса и, следовательно, снизить риск появления более разрушительных форм агрессии. Положение Фрейда о катарсисе заключается в том, что совершение экспрессивных действий, которые не сопровождаются разрушением, может быть наиболее эффективно для предотвращения более разрушительных поступков. Действие катарсиса является кратковременным, оно минимально по своей природе.

Нужно отметить, что в работах З. Фрейда феномены агрессии и агрессивности обрели статус объекта для научного психологического анализа, что привело к созданию фрустрационной концепции агрессии (гомеостатическая модель) (цит. по [66, с.34]).

Фрустрационно - агрессивная гипотеза была разработана группой американских психологов, работающих во главе с Д. Доллардом на базе Йельского университета. Фрустрационная концепция агрессии противопоставляется двум другим, ранее описанным нами. Согласно этому подходу агрессивное поведение является ситуативной реакцией, а не эволюционным процессом. Агрессия является результатом действия некоторых фрустраторов - непреодолимых барьеров, препятствующих достижению определенной цели, которые и вызывают у него состояние растерянности (фрустрации). Вслед за появлением фрустрации следует проявление агрессии (цит. по [147, с. 140-145]).

В соответствии с данной теорией, фрустрация детерминирует агрессию в какой-либо форме, а сама по себе агрессия практически всегда появляется вследствие фрустрации. Для побуждения агрессии, как полагал Д. Доллард, определяющее значение имеют следующие факторы: во-первых, степень ожидаемого самим субъектом удовольствия от планируемого достижения цели; во-вторых, сила препятствия, возникшего на пути достижения цели; и, в-третьих, количество последовательных фрустраций [126, с.16].

Для определения силы агрессии имеет значение не только наличие барьеров, но и их количество, частота и длительность фрустраций, а также степень предвкушения субъектом удовольствия от достижения цели. Агрессивное поведение зачастую не проявляется в сам момент фрустрации, поскольку существует угроза наказания. В этом случае использование механизма «смещения» позволяет перенаправить агрессивные действия с предмета фрустрации на иной объект, нападение на которого ассоциируется у индивида с наименьшим наказанием. Следовательно, как отмечает Т.Р. Румянцева, если для человека сдерживающим фактором является сильный страх наказания, то именно тогда он прибегает к механизму смещения своей агрессии и направляет не на фрустратора, а на другие мишени, в отношении которых у индивидуума отсутствует сдерживающий фактор [123, с.79].

Факторами ослабляющие агрессивную мотивацию можно назвать те акты, которые не наносят ущерба, снижают уровень проявления и побуждения к агрессии [там же, с.35].

С. Берковиц и Е. Мак-Нейл, являясь сторонниками данного подхода, определяют дополнительные переменные, характеризующие возможные переживания индивида в результате фрустрации: эмоциональное возбуждение и гнев в ответ на фрустрацию. Они отмечают, что агрессия может быть подавлена при определенных условиях. С. Берковиц особое внимание уделяет катарсическому эффекту агрессии. В содержание концепции фрустрации агрессии ими были добавлены некоторые положения. Во-первых, фрустрация не всегда реализуется непосредственно в агрессивных действиях, она может стать стимулирующей некую готовность к агрессии. Во-вторых, даже при сформированной готовности агрессия не возникает без совокупности условий. В-третьих, использование агрессивных действий для выхода из фрустрирующей ситуации воспитывает привычку к агрессивным действиям [22, с.232-237].

Нужно отметить, что ряд западных исследователей, таких как А. Бас и Х. Кауфман, не разделяют положения данной теории, ссылаясь на нечеткое определение самого термина фрустрация и на отсутствие универсального ее подтверждения. Исследователи придерживаются понимания агрессии как одного из возможных способов выхода из фрустрирующей ситуации. Вместе с тем они полагают, что при фрустрирующих условиях личность всегда склонна реагировать целым комплексом разного уровня защитных реакций. С позиции бихевиористского подхода изучение агрессии опирается на данные, полученные в контролируемых лабораторных экспериментах (цит. по [22, с. 314]).

В рамках поведенческого подхода к изучению агрессии наиболее известным исследователем, по мнения С. Берковиц, является А. Бас. Он понимает фрустрацию как механизм блокирования процесса инструментального поведения, вводя понятие «атаки-акта», дающей организму негативные стимулы. Сама атака, как считает автор, при этом вызывает гораздо более выраженную агрессивную реакцию, нежели фрустрация (цит. по [там же, с.118-122]).

А. Басом был выделен ряд факторов, влияющих на силу агрессивных привычек и лежащих в основе научения. Согласно автору частота и интенсивность случаев, вызвавших фрустрацию и раздражение у индивида, влияет на формирование, усиление и выражение агрессии. Частое достижение поставленной индивидом цели путём агрессивного поведения приводит к формированию атакующих привычек. При этом, выработанная привычка к атаке может вызвать затруднение для индивида в различении ситуаций, вызывающих агрессию, и, наоборот, подавляющих ее (цит. по [91, с.198]). Кроме этого, некоторые культурные и субкультурные нормы, которые человек усваивает, так же могут способствовать развитию у него агрессивности [97, 105, 136 и др.].

Ю.Б.Можгинский, в своей работе описывает возможность проявления непатологической (доброкачественной) и патологической агрессии, в которой выделяется два вида – психотическая и трансформированная [98, с.24]. Психотическая агрессия, по его мнению, характеризуется несообразностью разрушительных поступков. При трансформированной агрессии жестокое поведение в какой–то момент трансформируется в агрессивно – патологические действия с признаками немотивированного насилия. Трансформированная агрессия, как считает автор, часто проявляет себя в патологической компенсации сложившегося у индивида комплекса ущербности и обиды.

В контексте бихевиористского подхода мы рассматриваем теорию социального научения, предложенную А. Бандурой [15]. В настоящее время данный подход получил широкое экспериментальное и практическое подтверждение. Согласно взглядам А. Бандуры агрессия есть поведение, которое было усвоено индивидом в процессе его социализации [там же, с. 37]. Ведущими факторами социального научения для индивида является наблюдение определенного образа действий и последующее за этим социальное подкрепление [там же, с. 112]. Эта теория объясняет такие понятия как провоцирование агрессивного поведения, его усвоение, и регуляция через рассмотрение самих способов усвоения необходимых действий; через изучение факторов, которые провоцируют появление желаемых действий; и через соблюдение условий, необходимых для закрепления действий.

Согласно теории научения, особое значение в усвоении агрессивного поведения имеет процесс обучение ребенка посредством первичных посредников социализации, т.е. его родителей [там же, с. 209-215]. Поведение родителей, как было доказано в данной теории, зачастую выступает в качестве модели агрессии. Именно поэтому наиболее часто у агрессивных родителей дети чаще используют элементы агрессивного поведения [там же, с. 219]. Таким образом, А. Бандура дает ряд характеристик проявлениям агрессии:

- Агрессия обусловлена биологическими факторами: гормональным фоном, особенностей функционирования нервной системы.

- Агрессия усваивается через научение: наблюдение и наличие непосредственного опыта агрессивных действий.

- Агрессия детерминируется неприемлемым обращением, побудительными мотивами и побудительными инструкциями [там же, с. 348-359].

Большое значение для усвоения агрессивного поведения имеет фактор достижения успеха через использование агрессивных действий – это, так называемая, результативная агрессия. Проявление агрессии регулируется непосредственно социальным поощрением или наказанием, механизмами самопоощрения или самонаказания, саморегуляции, а так же при помощи викарного подкрепления [126, с.18].

Таким образом, получение поощрения (подкрепления) за агрессивные действия могут повышать вероятность повторения данной модели поведения и в дальнейшем. Эта теория в практическом плане представляет больше возможностей для предотвращения, коррекции и контроля человеческой агрессии, поскольку агрессия понимается как приобретенная модель поведения в социуме. Социальное научение обусловливает проявление агрессии людьми строго в определенных, сложившихся социальных условиях, следовательно, она может быть ослаблена с помощью некоторых процедур: необходимо устранить демонстрацию агрессивных моделей и те условия, которые провоцируют ее проявление для того, что бы снизить агрессивное поведение.