Елементи оцінювання

• оцінюється знання певного мінімуму основного матеріалу — його формальне засвоєння;

• оцінюються вміння виконувати практичні завдання на комп'ютері (за зразком, за алгоритмом чи вибираючи для розв'язування задач відповідні засоби);

• перевіряється здатність учнів самостійно мислити;

• оцінюється вміння перекласти питання на формальну (зокрема, інформаційну) мову, виразити його в спеціальних термінах і символах;

• фіксуються навички правильного запису відповіді;

• оцінюється вміння вибирати найбільш ефективний програмний засіб для розв'язування поставленого завдання.

Види оцінювання

• Попереднє оцінювання має діагностичні задачі і здійснюється на початку вивчення курсу. Мета — зафіксувати початковий рівень підготовки учня, його фактичні знання, вміння і навички, які пов'язані з майбутньою навчальною діяльністю. Попередня діагностика потрібна для визначення прирощення навченості учня за певний період часу.

• Поточне оцінювання — систематична перевірка і оцінювання освітніх результатів учня з конкретних тем та на окремих заняттях (опитування; використання тестів; розв'язування задач; робота з комп'ютерною програмою; взаємоконтроль учнів в парах або групах; самоконтроль учня).

• Повторне оцінювання передбачає перевірку знань паралельно з вивченням нового матеріалу, що сприяє міцності і системності знань учнів.

• Періодичне оцінювання здійснюється щодо цілого розділу або модуля. Мета — діагностування якості засвоєння учнем структурних основ і взаємозв'язків розділу, його особистих освітніх прирощень.

Завдання періодичного оцінювання — навчаюче, оскільки учні навчаються систематизації, узагальненню, цілісному баченню крупного блоку навчальної інформації і пов'язаної з нею діяльності.

• Тематичне оцінювання навчальних досягнень учня обов'язкове і основне, оскільки основною одиницею оцінювання є навчальна тема. Його результати відображаються в класному журналі в окремій колонці.

• Підсумкове оцінювання проводиться в кінці вивчення навчального курсу. Воно може мати форму: контрольної роботи, заліку, екзамену, захисту творчої роботи. Даний тип контролю передбачає комплексну перевірку освітніх результатів з усіх ключових цілей і напрямів.

Необхідні умови оцінювання

• баланс між перевіркою знань, умінь і навичок та виявлення ставлень учнів до тих чи інших проблем;

• баланс традиційних і інтерактивних методів оцінювання;

• баланс групового, змагального й індивідуального оцінювання;

• узгодження форм перевірки зі змістом уроку;

• необхідність обговорення критеріїв оцінок з учнями;

• баланс оцінки абсолютних досягнень та індивідуального прогресу.

Позакласна робота з інформатики

Позакласна робота — це система занять, заходів і організованого навчання учнів, що проводяться в школах і поза ними під керівництвом учителів, громадськості, органів учнівського самоврядування.

Заняття побудовані з урахуванням пізнавальних і творчих інтересів учнів на основі їхньої добровільної участі.

Цілями можуть бути розширення і поглиблення знань учнів з інформатики, підвищення пізнавальних інтересів шляхом проведення цікавих заходів.

Гурток — найбільш гнучка, глибоко індивідуальна форма роботи з різним змістом. У гуртку беруть участь учні різних вікових категорій, займаються тільки ті, хто проявив явний і підвищений інтерес до предмета.

Гурток об'єднує відносно стабільний склад учнів, працює за заздалегідь розробленим планом, який передбачає не тільки доповіді вчителя, а й повідомлення самих гуртківців та інші види робіт (створення веб-сайту, випуск стінної газети і проведення вечорів, участь в організації і проведенні тижнів або місячників інформатики, олімпіад, телекомунікаційних проектів тощо).

Факультативи — одна з форм диференційованого навчання інформатики, мета якого — поглиблення і розширення знань учнів. Є важливим засобом допрофільного навчання і допомагає учням визначитися щодо вибору майбутньої професійної діяльності

• Факультатив пов'язує уроки і позакласні заняття, створює умови для переходу від засвоєння шкільного курсу до вивчення інформатики як науки. Факультатив (на відміну від гуртків) передбачає наявність стійкої зацікавленості. Розраховані на учнів, які добре встигають з інформатики.

• Важливою проблемою є взаємозв'язок факультативних занять з вивченням обов'язкового курсу, узгодженість їх у часі та змісті.

Тематичні вечори. Можуть бути кількох типів:

• вечори, головною метою яких є розширення і поглиблення знань та умінь учнів, набутих на заняттях з інформатики.

• вечори, головною метою яких є розвиток інтересу до інформатики, розширення кругозору учнів шляхом здійснення міжпредметних зв'язків.

  • Проводяться, як правило, один раз на півріччя або на рік для учнів паралельних класів.

  • Учні мають виявляти максимум ініціативи в підготовці і проведенні вечора.

Тижні інформатики.

Заходи, що проходять під час тижня:

• зустрічі з людьми, чия професія пов'язана з використанням комп'ютерів;

• екскурсія на комп'ютерну виставку або на виробництво, де використовується комп'ютерна техніка;

• випуск стінних газет;

• виставки з конкретними результатами робіт учнів на комп'ютері (перегляд програм, розроблених учнями, комп'ютерних газет, комп'ютерних презентацій, баз даних, графіків та малюнків, музичних фрагментів, рефератів, веб-сторінок тощо).

Турніри та творчі ігри з інформатики.

• гра-вікторина «Що? Де? Коли?», «Брейн-ринг», «КВН з інформатики тощо.

Олімпіади з інформатики націлені:

• на пошук обдарованих, розвинених і освічених учнів;

• оцінку рівня навчання інформатики в школі загалом;

• пред'явлення граничного рівня вимог, далекого орієнтира при вивченні інформатики;

• реалізацію зворотного зв'язку в ланці школа — ВНЗ.