Методика викладання природознавства
Відповідність між природничими поняттями:
живі об’єкти - тварини
фіксовані об’єкти - гербарії
об’єкти неживої природи - колекції меніралів
Природничий принцип побудови програми з природознавства: екологічний, краєзнавчий, українознавчий, планетарний, фенологічний
Форми організації процесу навчання під час вивчення природознавства:
комбінований урок
предметний урок
гурток юннатів
Види домашніх завдань з природознавства згідно кожної класифікації:
За способом організації навчальної діяльності - індивідуальні, групові, фронтальні
За тривалістю виконання - довготривалі, короткочасні
За характером пізнавальної діяльності - репродуктивні, творчі
випереджувальні
фронтальні
Образотворчі засоби наочності:
муляжі
навчальні таблиці
картини, фотографії
Види позакласної роботи з природознавства:
гурток юннатів
свято урожаю
туристичні походи
Структура досліду як методу пізнання природи:
цілі досліду
планування досліду
виконання досліду
осмислення результатів
закріплення результатів
Основним методом пізнання природи на уроці-екскурсії є спостереження.
Ознаки, які характерні для предметного уроку:
реалізує мета: формування цілісного уявлення про предмети та явища довкілля
проводиться після уроків-екскурсій
діти працюють з натуральними, живими природними об'єктами
Природничі принципи побудови програми з природознавства: краєзнавчий, українознавчий, планетарний, фенологічний, екологічний.
Натуральних видів наочності: вологі препарати, колекції, живі рослини і тварини, гербарій.
Уроки - екскурсії за місцем у структурі вивчення розділу природознавства: вступний, поточний, підсумковий
Принцип побудови програми з природознавства в курсі «Я і Україна» - краєзнавчий.
Процес навчання природознавства є предметом вивчення методики навчання природознавства у початкових класах.
Проведення спостережень, дослiдiв, практичних робіт - методи навчання притаманні природничим наукам.
Обсяг поняття - кількість предметів і явищ, які відображаються природничим поняттям.
Методи та прийоми навчання - мiкроструктура уроку природознавства.
Комбінований урок визначає дидактичну суть поточного уроку-екскурсії.
Читання тексту пiдручника з дорослими, робота в групах, iгрова діяльність, моделювання - методи навчання, якi характернi для курсу «Я і Україна. Довкілля».
Моделі – це карта та план місцевості.
Колекції, гербарій, вологі препарати, рослини – це натуральні засоби навчання.
Формування уявлень та понять, встановлення взаємозв’язків та залежностей - освітня мета поточного уроку-екскурсії.
Формування практичних умінь і навичок - мета практичної роботи з природознавства.
Спостереження - метод навчання, який є основним при вивченні природи в початковій школі.
Робота по визначенню i опису природних об’єктiв, постановка дослiдiв - практичні методи навчання на уроках природознавства.
Репродуктивна, проблемна - види розповіді на уроках природознавства за рівнем пізнавальної самостійності учнів.
О.Я.Герд - основоположник вітчизняної методики викладання природознавства.
Чуттєво-наочний, узагальнений образ предметів або явищ дiйсностi, якi ранiше дiяли на органи чуттiв – це природничі уявлення.
Репродуктивні, творчі - види спостережень на уроках природознавства за рівнем пізнавальної самостійності.
О.Я.Герд ввів термін «предметний урок».
Комбінований урок визначає дидактичну суть предметного уроку з природознавства.
«Запитую довкілля» - підназва курсу «Я і Україна. Довкілля» в 1 - 2 класах.
Навчальні таблиці відносяться до образотворчих ЗН.
Здобуття чуттєвого досвіду як основи для оволодіння системою понять з майбутніх нових тем - дидактична мета вступного уроку-екскурсії.
Формування природничих уявлень та понять - дидактичну мету уроку засвоєння нових знань з природознавства.
Спостереження – це цілеспрямоване, планомірне сприймання об’єктів навколишньої дійсності, яке підпорядковане конкретним цілям й вимагає вольових зусиль на уроках природознавства.
Короткочасні, довготривалі - види спостережень на уроках природознавства за тривалістю виконання.
Дослід - це метод, що дає змогу відтворити явище або процес у спеціально створених умовах, простежити за його ходом, побачити ті ознаки, які у природі сприйняти безпосередньо неможливо.
Репродуктивні, творчі - види дослідів на уроках природознавства за рівнем пізнавальної самостійності учнів.
Практична робота - це навчально - пізнавальна діяльність, у процесі якої учні виконують практичні дії з об’єктами в матеріальній або матеріалізованій формі на уроках природознавства.
Зміст поняття - сукупність істотних ознак, взаємозв’язки між якими утворюють структуру природничого поняття.
Спостереження - основний метод пізнання довкілля на уроці-екскурсії.
Однотемний урок-екскурсія, як правило, є поточним.
«Спостерігаю довкілля» - підназва курсу «Я і Україна. Довкілля» в 3 класі.
Практична робота - метод навчання, до якого відноситься робота учнів з контурними картами.
В.Ф.Зуєв - автор першого шкільного підручника з природознавства.
Урок засвоєння нових знань, умінь та навичок - дидактична суть вступного уроку-екскурсії.
Багатотемні уроки-екскурсії – це вступний та підсумковий уроки-екскурсії.
Натуральні засоби наочності – це колекції плодів і насіння різних рослин.
«Досліджую довкілля» - це підназва курсу «Я і Україна. Довкілля» в 4 класі.
Діагностична, навчальна - функції перевірки і оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках «Я і Україна».
Розширення, поглиблення, систематизація, застосування знань, умінь та навичок - дидактичні цілі підсумкового уроку-екскурсії.
Узагальнення, систематизація природничих уявлень та понять - дидактична мета узагальнюючого уроку природознавства.