Тексты лекций «Психолого-педагогические основы творческой деятельности»

Раздел I. Феномен креативности.

Лекция № 1-2. Креативность как способность к творчеству.

1. Комплексный подход к феномену креативности.

2. Проблема определения творчества. Признаки творчества. Признаки творчества, преобладающие в техническом и художественном видах творчества. Критерии креативности.

3. Классификация форм и признаков творчества. Творческий «трехакт». Специфика открытия и изобретения. Двойственность творческого процесса (П.К.Энгельмейер).

Единственный производственный капитал Microsoft word — это человеческое воображение.

Билл Гейтс

Креативность, или творческое мышление, — одно из глав­ных условий успеха в создании инновационных продуктов и услуг. Без мощного и непрерывного притока свежих идей ор­ганизации просто прекратили бы свое существование. Поэтому главный вопрос, ответ на который должны найти руководители компаний, — как извлечь реальную пользу из творческого по­тенциала своих сотрудников и, развив этот потенциал, транс­формировать его в инновации, способные обеспечить компании преимущество перед конкурентами.

Понятие креативности в искусстве и литературе, производс­тве и бизнесе имеет разное значение. Хорошо, когда креативность ассоциируется одновременно и с вдохновением как своего рода даром, и с ис­пользованием определенных методов и технологий. Но, с другой стороны, креативность приобрела и дурную славу из-за некото­рых, также связанных с данным понятием негативных ассоци­аций, таких как колдовство и психическое расстройство. Процесс творчества еще со времен жрецов и шаманов был наделен магическими свойства­ми.

В современных условиях креативность выступает как своего рода «творческий рычаг», действие которо­го дает конкурентное преимущество как индивиду, так и организациям.

Следующее определение подчеркивает аспект восприятия в творчестве: творческое мышление состоит в том, чтобы посмотреть на то, что видят все, и подумать о том, о чем не подумал никто.

В креативном процессе различают следующие стадии:

• понимание — поиск и формулирование проблемы или воз­можности;

• подготовка — закладываются основы решения проблемы;

• вынашивание — часто на этом этапе главную роль играют;

• подсознательные мыслительные процессы;

• озарение — часто принимает форму внезапного "Эврика!»;

• подтверждение — на этом этапе идею принимают другие люди, подтверждая ее жизнеспособность.

Комплексный подход к феномену креативности

Все теории креативности, вкратце описанные выше, можно в целом разделить на две большие категории: воспринимающие креативность как пассивный процесс (творческие способности предопределены и их невозможно развить) и воспринимающие креативность как активный процесс (творческие способнос­ти можно развить с помощью различных методов и приемов). Исследования в этой области практический опыт говорят о том, что оба этих взгляда несут в себе зерно истины. Творческий по­тенциал достигает максимального уровня тогда, когда в одном человеке либо группе людей сочетается несколько из описанных выше характеристик.

На рисунке 1 изображен комплекс­ный подход к креативности.

Озарения «Инсайты»

Возможности Проблемы Выбор

Индивидуализм, свобода, элитарность творчества	Ценность опыта предшествующих поколений, ценности общества
Креативности нельзя обучиться, творчество дано свыше, уникальность и гениальность - от природы. Вдохновение, творческий порыв на первом плане	Креативности можно обучаться Без рутины нет творчества, В гениальности 99% труда Коллективный разум – социальная память - основа креативности
Подход «пассивный»- характерен для искусств	Подход «активный» - характерен для науки и техники

Рисунок 1. Комплексный подход к креативности.

Вольфганг Амадей Моцарт, письмо:

«Когда я пребываю в совершенном одиночестве и в доб­ром расположении духа — скажем, путешествую в карете, или прогуливаюсь после хорошего обеда, или ночью, ког­да не могу заснуть, — вот в такие моменты меня посещает множество самых замечательных мыслей и мелодий. Отку­да и почему они приходят — мне неведомо, и пробуждать их намеренно я не умею. Те, что мне нравятся, я запоми­наю и начинаю тихонько напевать, что, по словам друзей, уже вошло у меня в привычку. И вот через некоторое время оказывается, что я могу использовать тот или иной кусочек для приготовления великолепного музыкального блюда, обработав его в соответствии с правилами контрапункта, своеобразием различных инструментов и т. д.

Когда я наконец решаю записать свои мелодии, я из­влекаю из хранилища своей памяти все то, что было соб­рано в него этим необыкновенным способом. Именно поэтому я так быстро переношу свою музыку на бумагу. Ведь вся она, как я уже сказал, имеет законченный вид. И поэтому то, что написано на бумаге, редко отличается от того, что существует в моем воображении».

Это описание иллюстрирует процесс аудиовизуализации, одним из принципов которого является сосредото­ченность на цели, а не на средствах ее достижения.

Продолжая исследование в данном направлении, мы обнару­живаем, что основные принципы креативности в том или ином виде проявляются как в большинстве видов искусства, так и в большинстве научных дисциплин; это подтверждает идею Кестлера о том, что существенной разницы между художествен­ным и научным творчеством не существует.